和大人一起读：孙悟空打妖怪优质课教学设计

《孙悟空打妖怪》教学设计

基本

信息

课题

执教者

所属教材

《孙悟空打妖怪》

姚佳旻

部编版小学语文一年级下册第七单元

课时

1课时

教材分析

教材在语文园地中设计了“和大人一起读”的栏目，本栏目的设计是把“课外阅读”编进了教科书，是将“课外阅读”

收录到了语文课堂教学中，也更加明确了“课外阅读”的

重要性。学生可以和父母、祖辈、高年级的哥哥姐姐或者教师一起读。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”阅读内容。这是一首节奏明快、活泼欢快、耳熟能详的连锁调儿歌。在教学中采用有效的方法进行阅读指导，让孩子在大人的陪伴下，在活泼生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，根据我校大部分孩子都是跟着爷爷奶奶、姥姥姥爷的农村留守儿童的真实情况，和大人一起读这一栏目由我陪孩子们共同完成。

学情分析

这是一首连锁调儿歌，《孙悟空打妖怪》对于从小就喜欢《西游记》孩子们来说并不陌生，唐僧师徒四人的形象更是深深的扎根于心。一年级的孩子的年龄特征是活泼好动、自制力弱、识字量少，虽能借助拼音阅读一些浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的耐心。需要老师给予阅读的帮助和鼓励。对于节奏明快的连锁调儿歌，在课堂中教学中采用多种阅读方法，不仅能激发学生的阅读兴趣还能调动学生课堂参与的积极性。使得孩子们逐步爱上阅读，养成良好的阅读习惯，学会阅读。

教学目标

知识与能力：学习用普通话正确流利的朗读《孙悟空打妖怪》。

过程与方法：学生在和父母、祖辈、高年级的哥哥姐姐或老师一起阅读，遇到不会认的字，向他们请教。

情感态度价值观：学生在和大人一起读的过程中感受阅读的乐趣。

教学重难点

重点

难点

学生和大人一起读的时候感受阅读的乐趣。

在大人的伴读和共读中感受阅读的乐趣。

教学策略

和大人一起读这一栏目的设立，是部编版一年级教材的创新，意义重大，让家长感受到亲子阅读的重要性，让家长意识到亲子阅读的本质在于分享阅读的快乐。在课堂中我们要激发学生的阅读兴趣，积极性的调动。为了抓住重点、突破难点，在教学中设计了视频导入、亲子共读场景、亲子创新朗读等环节，教给家长亲子阅读的方式方法。

教学过程

一、音乐导入、激发兴趣：

1、教师引导：今天，老师给大家带来了一位非常熟悉，非常厉害的好朋友，你们猜猜它是谁？（播放音乐《猴哥》）

2、请一位同学介绍介绍他眼中的孙悟空。

3、教师引导：谁知道孙悟空是哪个故事里的人物呢？他是师傅是谁？他的师傅还有那些徒弟呢？

设计意图：以提问的方式与学生互动，根据学生的回答，引出本节内容的几个人物。

4教师引导：《西游记》中国古代第一部浪漫主义的神魔长篇小说，讲述的是一个什么样的故事呢？（引导学生对故事做简单的概括）

5、你能简单的说说故事里唐僧师徒四人的特征么？（引导学生抽象出故事中人物的主要特征）

6、今天，老师就跟大家一起来学习一首关于《西游记》的儿歌《孙悟空打妖怪》。看看这首儿歌里的师徒四人有什么特点。

二、

多种方式朗读儿歌，引导学生正确、流利地朗读儿歌

1、自由读儿歌，要求读准字音，读通句子

2、指名读（其他同学做小法官：检查有没有读错的音，填字或漏字）

3、教师范读儿歌，读的时候让学生感受到前一句的最后一个词是后一句开头的特点

4、打节拍读儿歌，读出韵律感（感受连锁调儿歌的特点）

5、学生读儿歌给老师听，要求正确流利地朗读，并读出节奏感

6、学生老师比赛读，通过比赛读，老师引导读出快慢，感受阅读节奏的乐趣

设计意图：本环节采用多种朗读形式，引导学生在读正确、流利的基础上，读出韵律感。打节拍的方式和与老师比赛读的形式不仅激发了学生阅读的兴趣，还调动了学生课堂参与的积极性和主动性。并且学会正确的读书方法，养成良好的读书习惯。

三、演绎儿歌

学生竞选儿歌人物，学生民主选出儿歌中的人物，按照儿歌中角色特征进行演绎（可佩戴头饰）上台做动作，读儿歌。其他学生安静观看，并做出公正的评价。

设计意图：本环节采用角色扮演的方法，目的在于引导学生掌握儿歌内容，通过学生对人物特征的抽象，展现学生的知识经验，锻炼学生的语言表达能力和肢体协调性。

四、快乐阅读记事本

1、记录阅读时间、阅读地点、阅读内容

2、用一两句话写简短的做阅读收获

设计意图：对阅读情况做详细的记录，是养成良好的阅读习惯的一种途径，也能给将来留下美好的回忆。锻炼写话的能力。

五、总结

今天，我们一起来读了《孙悟空打妖怪》这首儿歌，老师看到了大家阅读的热情，也看到了别具特色的小小演员，活灵活现的唐僧师徒和妖怪就出现在了我们的班级里，大家饱满的热情老师充分的感受到了。现在让我们静静的享受音乐（播放《一个师父三个徒弟》），结束本节课的内容。

教学反思：

《孙悟空打妖怪》是一首耳熟能详、节奏明快，读起来朗朗上口的儿歌。儿歌的内容是同学们熟悉的内容，本节课导入环节，我通过一首《猴哥》的音乐，燃起学生们学习的热情，为本节课奠定良好的课堂氛围。导入环节的几个问题点出本节课的主要人物及简单的概括主要人物的特征，为接下来的阅读和表演打好铺垫。在阅读阶段，采用多种形式的阅读方式，最活跃的是打节拍读和与老师比赛读的环节，同学们热情高涨，充分的调动了学生的积极性及课堂参与的主动性。

通过老师的指导，培养学生们良好的阅读习惯，比如：轻翻书本、坐姿端正、认真倾听等。教给学生们识字的方法（借助拼音拼读、查字典、请教同伴或大人、联系上下文及结合课文插图猜读等。）正确评价的方法。在演绎环节，学生上台展现自我，增强学生的表达能力和自信心。将所理解的内容转化为动作，不仅加深了对儿歌内容的理解，还让学生体验一把主人翁的感觉。在快乐阅读记事本环节，学生将已学习的知识做记录和总结，养成良好的学习习惯。最后我提出安静享受《一个师傅三个徒弟》的音乐要求结尾，让学生活跃的心在享受音乐的过程中平静下来。但是本节课也有不足之处，学生高涨的情绪会感觉课堂有些失控。我还需要继续努力，提高课堂管理能力。

虽然一节课很短，但课前的准备很繁杂，课后留给我的反思是无穷无尽的，我将继续学习专业知识，提高自身的专业素养，在课堂中更多的关注学生的阅读兴趣和习惯的培养，为学生的课外阅读搭建平台，脚踏实地的在“课外阅读”教学指导中提升自己的教育教学水平。