14 大禹治水教学评价实录

大禹治水

1.今天让我们一起继续学习第14课,来,一起读课题——大禹治水,请同学们小手伸出来,跟老师一起板书课题(写到禹时要注意,最后三笔是竖提点,治水的治,有了洪水就要治理,所以治是三点水的治,右边是一台机器的台。)同学们,我们一起把这个题目一起读一遍。

2. 课题读的真棒!上节课学的生字朋友你还记得吗?

滔滔的洪水无家可归(一个孩子一行)不光读的正确了,还带上了感情千辛万苦千山万水还注意了词与词之间的间隔

安定的日子代代相传

谁能试着读一读?我们一起把这些词语读一遍吧!

同学们,跟着这些词语回忆一下,我们这篇课文讲了一件什么事啊?谁来读读老师出示的句子,把上面的词语填进去。(老师不止喜欢积极回答问题的孩子,还喜欢认真思考的孩子)

()让老百姓(),禹吃尽了(),走遍了(),终于制服了洪水,让百姓过上了(),他的故事()。

(1人说,齐读)。他说的完全正确,想的和他一样的举手!你真的了不起!

3.那禹为什么要治水?那我们就要从很久很久以前说起了,

(出示第一小节)找个同学把第一小节给大家读一读?1个

同学们,你们想不想看一看,很久很久以前那滔滔的洪水的样子?请小朋友边看边思考,看完视频你有什么感想吗?

看完后,你能说说自己的体会吗?你觉得洪水怎么样?(说的好的读,3个人)

这个洪水真是非治不可了!

同学们,下面老师要出示自主学习的要求了!

4.禹到底是怎么治水的呢?注意,学习时按老师提示的三个要求一个一个的学习,一个一个去做,第一,二,三,一个要求一个孩子读,完成的坐端正)自主学习:

(1)读一读:自由朗读第二自然段。

(2)说一说:禹是怎么治水的?(用自己的话)

(3)想一想:禹会遇到什么困难和危险呢?

谁来读读第二自然段?读完后,谁能用自己的话来说一说禹是怎么治水的?

原来禹治水的时候是先仔细观察水流和地形,接着带领老百姓挖通九条大河,劈开九座大山,最后引导洪水流入了大海。

书上说禹会遇到了哪些危险和困难呢?(PPT出示吃尽千辛万苦走遍千山万水上下对齐)谁来读一读!(两个孩子)

变红千万,你们发现了吗,这里面的两个词语它们的形式上是相同的,是——千×万×,这样的词语一般表示什么意思啊?(很多),吃得苦很多,走过的山水很多。我们中国的汉字可有趣了,经常用这种句式的词语来说明很多,比如说千什么,万什么?

(千真万确,千变万化,千丝万缕,千言万语,千呼万唤)评价三个就行同学们,究竟禹吃了哪些苦呢,我们一起来看一看吧!(出示一个古代治水的视频片段)想一想,禹还会遇到哪些困难呢?(说后再出示千辛万苦,孩子读)

你看,禹在那么多的危险面前,他有没有害怕?有没有放弃?(不怕吃苦,为民造福,以身作则,身先士卒,坚强,有着顽强意志,在困难面前不害怕,不放弃)

带着你的体会,再把二三句话一起读一读!

5.同学们,你们知道吗,在禹之前也有人治过水,你们知道是谁吗?

就是禹的父亲鲧(gun),左边是鱼字旁,右边是关系的系。鲧花了9年时间治水,都没有把洪水制服,因为他用了堵的方法,造堤筑坝,结果洪水冲塌了堤坝,水灾闹得更凶了,老百姓的日子更苦了。(打在PPT上)那鲧是怎么治水的啊,我们一起读一读吧!禹的父亲没有成功是为什么啊?

再出示二三句话,让我们看看禹怎么治水的?(出示第二小节,老师读动词)声音很响亮,必须要有这样的气势才能治理好洪水!想不想和禹一起去治水?全体起立!(出示很多大河图)同学们,仔细观察这幅图,禹正在治理洪水,他遇到了河流不相通的地方怎么办?挖开!我们一起来!(做动作)挖呀挖呀!加油!挖呀!(挖通后的图)不相通的地方被挖开了,河水顺利的留到另一条河里,流

向大海了!挖通大河后又遇到了大山,怎么办?(出示一座大山图),劈开!做动作,劈呀劈呀!加油!劈呀!(劈开后水流过的大山),下了几天的大雨,河里的水越涨越高了!还会有水患吗?没有,流到别的河里了。大山挡住了河水的去路,水越长越高,还会有危险吗?没有,因为大山已经被劈开了,水从山脚下流走了。禹想的这个办法好不好?好!

6.鲧使用堵的方法治理洪水的,如果我们要用一个词来概括禹治水的方法,这一段有这么多的词,你觉得哪个词最好?(引导)板书,引写在田字格里刚刚我们挖通的只是一条大河,劈开的只是一座大山,而禹要挖通多少条大河,劈开多少座大山?只有九吗?这里的九也代表的很多。禹在劈开龙门山时就整整花了5年时间,他劈了那么多的大山,挖通了那么多的大河,这得用多长时间啊,告诉你们,禹治理洪水一共用了——13年!

7.(出示第三小节,第三小节的数字都标红)红字部分你们读,黑色部分老师读。

先介绍,介绍完再出示。(PPT出示)禹的儿子十几岁了,还没见过自己的父亲。有一天,他忍不住问妈妈:“___________”

妈妈摸着孩子的头,说:“_____________。”(配乐,煽情一点)小组讨论一下她们之间会有什么样的对话呢?学生上台和老师合作表演,合作时直接问老师问题,不用读提示语(你的父亲为了让老百姓有家可归,他在外面吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,带领老百姓治理洪水呢!或者“带领老百姓挖通大河,劈开大山,引导洪水流入大海,他是为了让老百姓有家可归,他是老百姓心中的英雄啊!)再两个孩子表演,(两组)哪一组愿意起来表演!(这位妈妈很会安慰孩子!你的爸爸治理完洪水一定会回来看你的!你的爸爸一定是很爱你的!)孩子们,听了母亲的介绍,这样的爸爸你怨他吗?为什么不怨?(孩子说,因为他是为了大家,为了老百姓,他是英雄!)

此时你觉得这是一个怎样的禹?(为民奉献、舍小家为大家、一心为民)禹在外治水13年,曾经发生过很多感人的故事,我们这里说到的就是三过家门而不入的故事,谁愿意来读一读!(2人)

8.治水的结果怎么样呢?(出示最后一节)1个孩子读第四小节。禹的故事从4000多年是这样的,跟着老师一起读一读吧!禹开九州,通九道,陂(b

ēi)九泽,度(duó)九山。疏通河道,因势利导,居外十三年,过家门而不入,终克水患。同学们,你看看,禹治水的故事从4000多年前就开始流行,到今天我们课上仍然在学禹治水的故事,这就叫代代相传。我们一起再把最后一节读一读!(读完后出示禹的雕像)

禹利用引导的方法,终于制服了洪水,现在人们说到禹,总想表达对他的尊敬,所以在他的名字前面加上一个“大”字,让我们一起喊他的名字,记住他的