习作教案设计范例

口语交际《劝说》教学设计

教学设计理念:

口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。本课教学设计力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动,从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。

教学目标:

1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

2、在劝说过程中,让学生充分运用劝说的方法,能有针对性地得体地劝说。并做到合理点评。

3、了解规劝语言的特点,能态度诚恳地、动之以情、晓之以理地劝说他人。

教学重、难点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

教学过程

一、谈话导入,板书课题。

1、导语:中华民族是一个历史悠久的民族。比如诗词歌赋、戏曲、国画、书法、对联、灯谜、行酒令、歇后语等等,这些都是语言文字艺术的精华。这些知识渊博的才子们生活中也不乏机智的故事。比如我们低年级学过的田忌赛马,司马光砸缸,曹冲称象等等。

2、在老师心目中,我们班的同学口才非同一般,个个能说会道。今天老师带来了一个小故事,正好需要大家的“口才”来帮助解决。你们愿意帮助我吗?(生纷纷表示愿意)

3、课件出示故事,学生分析应对。

4、教师引导小结:从上面这个故事中,主人公的的机智应对中,你有什么感触?危机关头,他们不但冷静,而且能够恰当的运用巧妙的语言,使别人改变想法,接受建议,改正错误。像这样的我们称之为劝说,板书课题。

二、感悟劝说

1、感悟劝说重要性。

2、明确劝说的情境,哪些情况需要去进行劝说?

3、教师提问:明确口语交际基本方法(言之有礼、言之有物、言之有序)。

三、学劝说

情境一小明沉迷手机

1、如何劝说,同桌之间可以互相讨论。

2、小组代表展示劝说,教师总结梳理

(从健康方面来说,辐射大,伤眼睛,长期保持一个姿势,对颈椎也有不少的伤害,严重猝死;

从学习角度来说,占用大量的学习时间,分心,导致成绩下降;

从社交角度看,沉迷游戏,沉醉于虚拟的网络世界,会让我们亲情淡漠,友情缺失)

总结归纳:像这样的劝说我们都是在跟他讲这样做的危害,会造成的后果,这样的劝说方法我们可以归纳为“以理服人”(板书)。

过渡语:以上的劝说都非常有说服力,可是小明说:“你说的道理我都懂可我就是无聊啊,我管不住自己啊”,那么你又该怎么进一步劝说他呢?-----提出合理建议(板书)

前不久啊,老师还关注到这样一则新闻,这样的情况又该怎么劝说呢?

情境二新闻

1、互相交流讨论,运用以上方法试试劝说吧

2、展示

3、讨论这样的劝说有效果吗?

(在这种特殊情况下,跟他说杀人的危害,后果,可行吗?只会激怒他,导致更糟糕的结果,那该怎么有效的劝说呢?---缓和情绪,转移注意力……..

师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时,不仅要以理服人,还要以情动人。(板书:以情动人。)

四、练劝说

1、出示情境,小组合作练劝说。

(1)媒体出示情境,学生选择情境。

(2)小组内模拟劝说,同桌分别扮演劝说者和被劝说者。

(3)请两个小组到讲台模拟劝说。比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术

(4)师生互评

【引导学生从劝说的角度去评,不要从演的角度去评,同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅,还要随时关注学生的语言:规范的语法、标准的语音。细心的教师在发现学生发言中的方言词汇后,及时进行了规范指导。】

五、总结

1.谈谈对这节课的收获。

2.课堂总结:生活处处有语文,让我们走出课堂,我们将劝说引向生活,让我们的生活变得更加和谐。

七、板书设计