2.数的组成、写数优秀教学设计范文

《认识11~20各数》

[教学内容]苏教版一年级(上册)第78~79页。

[教学目标]

1.通过捆小棒让学生知道10个一是1个十,学会正确地数出11~20各数,知道这些数是由一个十和几个一组成的;认识计数单位“十”和“一”,初步感受十进制计数法。

2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数,掌握20以内数的大小和顺序。

3.让学生体会数学与现实生活的密切联系,初步学习估计物品的数量,培养初步的数感。

[教学重点]认识计数单位“十”,初步认识11~20各数的组成。

[教学难点]建立计数单位“十”的概念,知道10个一是1个十。

[教学过程]

一、课前游戏。

抓阄猜数:我排在8的前面。我是最大的一位数。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中间。我什么也没有。我在6的后面。两只手合起来和我一样多……二、认识10个一是1个十。

1、在猜数活动中,引出1捆小棒就是1个十。

谈话激趣:小朋友们,小动物已经是我们的老朋友了,你们看,谁来了?他们想来考验考验小朋友的眼力怎样?敢接受挑战吗?多媒体呈现:

设疑(小棒图一闪而过):看仔细了,小猴摆了几根小棒,可以用几来表示? ( 2 )

熊猫摆了几?(7、8、9、10)怎么不猜3?(太少了)究竟是几?数一数: (10)

小松鼠摆了几根?先猜一猜,再出示图(1捆小棒是10)。

比较:为什么这幅图猜得又快又准?而上面就没这么快也没那么准呢?

明确:看到1捆我们能马上想到10根(认识10一课,已接触过1捆就是10根)。10根小棒捆成1捆,可以让我们一眼就看出是10根,看起来又快又准确!

2、在捆小棒的活动中,初步体验10个一是1个十。

提问:如果让你们来拿出10根小棒,现在你想怎么拿?为什么?

在交流讨论中明确: 1捆1捆的好拿,方便。

指导活动:

①下面我们就来捆1捆小棒,拿几根捆成1捆?(10根)

②一边拿一边数:1,也可以数:1个一、2个一、3个一……10个一,10个一就是10根,举起你的10个一,左手捏紧,右手像老师这样把皮筋撑起来,套上去,扭一下,再套上去,这样就捆好了1捆。

③举起你的1捆,1捆就是几根?也可以写成这样的“十”,1捆就是有:1个十。把10个一捆成1个十,我们就可以说:10个一是1个十。

④1个十里面有几个一呢?指名回答后,教师引导孩子拆开小棒来数一数验证:1个一、2个一、3个一……10个一,明确:1个十里面有10个一。

3、联系生活实际,进一步体验10个一是1个十。

介绍拓展:(配合多媒体介绍出示相应动画图片)如:

生活中,为了数数的方便,我们经常把10个物体放在一起,比如:老师买的奖品铅笔就是10枝1捆的,商店里卖的羽毛球有的是10个装成1筒,爸爸吸的烟10盒装成一条,妈妈打毛衣用的毛线也是10个装成1盒的。这些都是把10个一装成了1个十。大家数起来、拿起来就比较方便!如果你是个有心人,你还会发现,像这样“10个一是1个十”的例子生活中还有很多呢!

三、认识11~20的组成。

1、结合多媒体情境认识十几。

①谈话:看,小动物们又来了,这一回小猴是怎样摆的?(1捆又1根)引导启发:1捆和1根合起来是11。1捆就是1个十,1根就是1个一,我们也可以说:1个十和1个一合起来是11。鼓励:谁敢一个人来说一说。

②熊猫摆了多少?(14)它是怎么摆出14的?学生可能会说:先摆1捆,再摆4根,1捆和4根合起来是14。鼓励用这种说法说一说后,进一步引导:1捆就是1个十,4根就是4个一,我们还可以说:1个十和4个一合起来是14。练习用这种说法说一说。

③小松鼠想摆一个17,它应该怎么摆呢?谁来教教它?

交流:先摆1捆,再摆7根,1捆和7根合起来是17。还可以是:先摆1个十,再摆7个一,1个十和7个一合起来是17。重点引导理解第二种说法。

2、动手操作认识十几。

①11、14、17都是十几,你还会摆十几?想一个你喜欢的十几,摆一摆。

②考考你:摆一个12、15、16,指两名合作板演,其余学生每人自摆。摆完后说说是怎样摆的?

3、认识计数单位“十”和“一”

引导观察:刚才我们摆了12、15、16、小动物摆了11、14、17,都是摆的十几,观察摆的小棒,有什么相同的地方?

学生回答:都是先摆1捆,再摆1根1根的。

教师介绍(多媒体演示抽象出计数单位):这里1捆1捆的“十”, 1根1根的“一”,都是我们数数时的计数单位。

4、认识2个十就是20。

激趣设疑:老师也摆了一个喜欢的数,猜猜看它是几? 18添上1是几? 19再添上1是几?你能摆出20吗?

学生活动,教师边巡视边启发:想想看,怎样摆,能让人一眼就能看出来是20呢?

师生交流:你是怎样摆的?学生展示摆法:第一种:1捆和10个1根;第二种:摆2捆;

讨论明确:右边满10根就又可以捆成一捆。(多媒体配合演示)

追问辨别:2捆就是几个十?几个十是20?20里面有几个十?板书:2个十就是20

5、拓展:那3个十是多少? 4个十呢?

四、巩固应用,培养数感

1、排一排,理清数序。

⑴、今天我们进一步认识了11~20的数,(出示这些数的磁性数卡)谁能把这些数按照从小到大的顺序排一排?(指名合作排一排)读一读,这些数都排在10的后面,它们都比10大。

⑵、其实,在我们直尺上也有这些数。出示直尺图:从0开始,读一读。你们发现了什么?

⑶、考考你:20的前面是(),13的后面是(),17和19的中间是(),14和16的中间是(),与12相邻的两个数是(),与19相邻的两个数是()。

2、联系生活,培养数感。

谈话:其实生活中很多地方都藏着我们今天认识的数,下面让热爱学习,善于观察的笑笑带我们到学校外面去看一看。(多媒体演示))

⑴、这是什么呀?红灯停,绿灯行,让我们遵守交通规则,一起和笑笑等一等、数一数。(媒体演示:红灯20、19、18……1、绿灯20)

⑵、绿灯亮了,笑笑高兴地过了马路,来到公交车站,她要乘几路车?(18)⑶、回到小区,笑笑准备乘电梯回家。看了这个按钮图,你知道这幢楼房有多少层吗?笑笑住在10层以上,你猜她住在哪层?(太低了,太高了…)⑷、晚上,笑笑和爸爸妈妈一起去逛超市,(出示图)你知道这些数据表示什么意思吗?

小结:认识了11~20的数,我们还可以更好地了解商品的价格和重量呢!

3、抓物猜数,培养数感。

谈话激趣:昨天,老师也去超市购买了一些东西,是什么呀?(出示实物糖)下面我们来玩一玩“抓糖”的游戏,想玩吗?不过,这是数学课,可不是随便玩的,要动脑筋玩。

⑴、请四人小组先来示范活动过程:抓糖――猜糖――数糖――放回――换人。

⑵、四人小组活动,教师巡视了解和指导。

⑶、全班交流:猜测的数是几,数出的数是几,体验“估计数”和“实际数”之间的差别。

进一步思考:如果让你抓一把花生、黄豆、小番茄会怎样?(媒体画面感受)明确:同样抓一把,越是大的物体抓出的数越小,越是小的物体抓出的数越大。

五、总结全课。

谈话:小朋友,只要你做个有心人,你就能发现:生活中到处都有数,数学就在我们身边。