12 司马迁发愤写《史记》教学设计实例

司马迁发愤写《史记》教学设计

-----凤阳经开区小学孙李

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3.能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

教学重点:在理解品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学过程:

一、听写生词,导入新课。

这节课,我们继续学习《司马迁发愤写<史记>》,齐读课题。

听写上节课布置的生词,并通过部分生词引入正文。(呼啸而去飞来横祸嘱托

忍辱负重专心致志发愤辉煌巨著前无古人鸿毛)

二、学习正文

1、自读第一段,思考:年少时的司马迁生活在怎样的环境中?又是什么使他从小和历史结下了不解之缘?

(1)出示“司马迁出生在黄河岸边的龙门。……积累了大量的历史资料。”

司马迁受着母亲河的熏陶,听着古代英雄的历史故事,这些都让司马迁热血沸腾。

(司马迁受父亲的影响,母亲河的熏陶,再加上史学的魅力让司马迁从小就和历史结下了不解之缘。)

(2)板书:少年梦想

2、自读第二段,说一说父亲在临终时给了他什么样的嘱托?

出示:“司马谈临终之时,泪流满面……搜集来的资料。”

父亲临终前是怎么嘱托他的?(泪流满面)父亲的话中哪些词让你感受到份量十分的沉重? (父亲的临终嘱托又让他感受到责任的重大。)

司马迁为了完成父亲的遗愿,是怎样做的?(每天、忙着、研读、整理……)齐读第二段(板书:临终嘱托)

父亲临终前声泪俱下的嘱托,司马迁一直牢记在心中,这份承诺他始终没有忘记。

那司马迁又是怎么做的呢?

司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

3、自读第三自然段,思考:为了年少的梦想,为了完成父亲的遗愿,司马迁义无反顾地编写史书,不料一场飞来横祸降临了,默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?

(1)怎样的逆境?理解“飞来横祸”“酷刑”(指名回答)

(2)原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱,他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

所以他——悲愤交加,他悲愤的是什么?-----他悲愤的是朝廷的腐败,社会的不公。所以他想——血溅墙头

所以他要——了此残生

(3)他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(是什么样的力量支撑他活下去?支撑他完成这部史书?是父亲的嘱托,是人生的价值)

(4)过渡:飞来横祸让司马迁蒙受了不白之冤,但他并没有被打垮,而是重新燃起了生活的希望,继续写《史记》,这需要多大的勇气呀!接着,他是怎样做的?

板书:遭遇横祸

4、就这样,司马迁发愤写作。出示第四段。

(1)自由读,通过这段话,你对《史记》有了什么新的了解?你知道了什么?可抓住关键词说说。

(整整13年,终于,52万字,辉煌巨著,前无古人,毕生心血)

板书:完成巨著

(2)《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著,列“二十四史”之首,记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年(公元前122年)三千年左右的历史,

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,也是古代最著名的典籍之一。

(3)了解一下出自《史记》的一些故事:

大禹治水勾践卧薪尝胆赵括纸上谈兵

陈胜吴广起义萧何月下追韩信飞将军李广......

出自《史记》的一些明言、警句:

前事不忘,后事之师。

智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。

鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。

不鸣则已,一鸣惊人。

(4)这样的鸿篇巨制,就连鲁迅先生也发出了这样的赞叹“史家之绝唱,无韵之离骚”。

三、总结全文,感悟真谛

师总结:司马迁不仅给我们留下了文学性和史学性极高的鸿篇巨制《史记》,还给我们留下了在厄运打击下仍不屈不挠、坚持不懈的精神,以及他伟大的人格魅力。

四、作业

1、搜集司马迁的其它故事。

2、读一读《史记》中的其它故事。

板书

司马迁发愤写《史记》

少年梦想

临终嘱托

遭遇横祸

完成巨著