22 狐狸分奶酪教案1

22 狐狸分奶酪

教学目标

1.认识12个生字;会写8个生字。(重点)

2.分角色朗读课文。(重点)

3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点)

课前准备

1.相关课件以及生字词的卡片。(教师)

2.搜集相关民间故事。(教师)

3.自学生字,自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

第一课时

一、质疑导入,激发兴趣

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事,狐狸给大家留下什么影响?这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。(老师板书课题:狐狸分奶酪)

1.学习“奶”“酪”两个字。

(1)强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。

(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的,第一笔是横折折折钩。

(3)指导学生书写“奶”字,并组词。

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题,读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪?他给谁分奶酪?奶酪分得公平吗?

二、初读课文,了解大意

1.教师范读课文,学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.同学们自由练读课文,标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)

3.指名按自然段读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?

三、精读课文,随文识字

过渡:这个故事是怎么发生的呢?

(一)学习第1自然段。

1.学生自由读,然后指名读。

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”:与“脸”“胖”换偏旁识记,本义都与手有关,所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音;“俩”的准确读音是liǎ,要与“两”区分开。用“始”组词,让学生读一读,记一记。

4.小组交流:本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么兄弟俩会拌起嘴来?他们可能会说些什么?

5.小组汇报。

6.指导朗读,要读出捡到奶酪时高兴,为了怎么分拌嘴生气的语气。

(二)学习第2~5自然段。

过渡:为了不让对方多吃一点奶酪,小熊兄弟俩吵了起来,吵架声引来了

谁?他是怎么说,又是怎么做的呢?

1.自由读2~5自然段,用“____”画出狐狸说的话,并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。 3.小组汇报。

预设:狐狸说的话:“小家伙们,你们吵什么呀?”“这事好办,我来帮你们分吧!”

狐狸的动作:跑、问、笑、拿、掰。

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?他心里会想什么?

5.指导朗读狐狸说的第一句话。(读出狐狸假装亲近的感觉。) 学习“吵”字。(1)理解“吵”字为什么部首是“口”,说一说怎么记字形。

(2)观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些,写在左上格,右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后,狐狸又说了什么?(指名读)

7.说这句话时,狐狸为什么“笑”?

8.指导朗读狐狸说的第二句话。(读出他胸有成竹的样子) 认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?他接下来做了两个动作——“拿”

“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?

10.指导朗读第2~5自然段。

四、抓住主线,朗读感悟

1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?你从课文的哪些句子知道的?

(1)自由读第6~11自然段,思考教师提出的问题。

预设:

A.没有!我是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。

B.没有!我是从“整块奶酪都被你吃光了!”这句话知道的。

(2)认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)

2.学习第6~9自然段。

过渡:整块奶酪都被狐狸吃掉了,这是怎么回事呢?

(1)自由读第6~9自然段。

(2) 认读“嚷”字,与喊、叫区分,理解两个“嚷”的意思。

(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。

(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?(指名读第7和第9自然段)

(5)小组合作,利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

(7)指导分角色朗读。

(8)指名到前面分角色朗读表演。

3.学习最后一个自然段。

过渡:狐狸把整块奶酪都吃光了,他是怎么说的呢?

(1)齐读。

(2)随文识记“整”。

(3)指名读,思考:狐狸为什么这么说?他为什么“笑着说”,这是怎样的

笑?

五、总结全文,深入主题

1.想一想,狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。

2.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。你同意狐

狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?