口语交际：注意说话的语气教案及板书设计

8基于“标准”的小学二年级语文“教—学—评一致性”策略研究

2017年4月4日

统编本教材二年级下册第一单元口语交际

《注意说话的语气》

海珠区第二实验小学 邓小梅

学习内容分析：

统编版教材二年级下册的《注意说话的语气》中，提示语揭示了交际的主题和交际的内容——说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气，并感受不同的说话语气会有什么不同的效果。

此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册学生学会要用礼貌用语、说话要用合适的语调；在二年级上册的《商量》口语交际课上，学生学会了要用商量的语气，把自己的想法说清楚。在二年级下册的《注意说话的语气》再一次提出要用适当的语气说话。这里再次提到的“语气”应该比《商量》里的“语气”更为丰富，不应该仅仅是“好吗？”“可不可以？”等询问的语气，更应该是一种态度，一种尊重别人的态度、一种平等的态度，不命令，不随意，是一种平和的舒服的交流。教学中的重点和难点是在学生交际的过程中，教师应充分发挥评价的导向作用，引导学生在情境中去感受自己作为听者的心情，进而去调整自己跟别人说话的语气。通过老师的评价引导，改进和完善学生形成积极的交际意识和良好的交际习惯。

学习目标：

1.能根据对象和情绪表达自己的想法，语气要恰当；

2.能认真聆听同学的发言，对同学的表达提出意见和建议；

3.能有礼貌地进行交际。

学习重点：

1.在情境中，体会不同语气的表达效果；

2. 能在交际中注意说话的语气。

学习难点：

学生能主动交际，自然生成交际情境。

学习时间：一学时

课堂学习活动设计：

板块一：故事激趣，引入话题

活动环节

学生活动

教师活动

学习评价

1.听故事《狗熊奶奶读1、

播放故事：

故事激趣，信》，边听边想：同一引入话题

《给狗熊奶奶读信》

初步了解不同语气给人的感受不一样。

封信，为什么狗熊奶奶2、互动反馈

听了会有不同的感受？

3、揭题：（板课题）

设计意图

通过故事激发兴趣，让学生初步了解不同语气的作用，自然引入本节课的学习。

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2017年4月4日

板块二：语境体验，理解“语气”

活动环节

（一）创设情境，了解说话语气的要求

学生活动

教师活动

学习评价

1.师生交流：如果你是值日1.创设情境：丽丽撞到值日生小生小如，听到丽丽用这样的茹，水洒了一地，然而丽丽还大语气跟你说话，你会有什么声地说我不是故意的！。

感受？

2.练习说话的语气：

气对小茹

说这句话呢？

我不是故意的。

2.师生交流，相机板书

（板书：音量适中、态度诚恳、3.小结：恰当的说话语气是：说话时态度要诚恳，是想解决问题而不是盛气凌人；音量要适中，而不是凶巴巴的；如果用上礼貌用语，会让别人听了心里舒服，更容易接受你的话。

1.同一个意思的句子，用不同的语气说，给人的感觉完全不一1.

明确交际要求，积极参与交际活动。

2.

双向互动时，学会用上恰当的语气。

3.

结合交际情境，学会用礼貌的语气进行交际，做到态度诚恳。

如果是你，你会用怎样的语用语有礼）

（二）对1.听录音，交流感受。 比句子，阿姨,请您让一下。

感受不同阿姨，请您让一下好吗？

样，我们再来试试。

的说话语2.思考：如果我是阿姨，我2.播放录音

气

设计意图

会说什么？

小结：说话不要生硬，避免命令3.读句子，感受不同语气？

的语气。

（道歉）刚才是我不小心把3.出示句子，感受不同的说话语你的本子弄脏了，对不起。

气。

（请求）书包真重，你可以4.小结：说话有很多种语气，对帮我拿一下吗？

待不同的事情和不同的人，我们（商量）去春游那天，我负说话要使用合适的语气，

才能责带面包，你负责带巧克力更好地解决问题。

好吗？

你要多穿件衣服啊。

（关心）奶奶，天气凉了，

通过模仿和揣摩句子的不同语气，让学生明白交流的效果不光是取决于内容，更多是取决于说话的态度。

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2017年4月4日

板块三：情境演练，正向表达

活动环节

学生活动

妈妈：女儿，我教你弹。

女儿：妈妈，我不想学钢琴。

教师活动

思考：母女俩这样的对话能让对方接受吗？

2. 结合情境，进行口语交际。

3. 小结：同学们不但注意到了女儿的说话语气，也关注到妈妈的说话语气，真棒！是的，双方都要注意说话的语气，互相尊重才能更好地解决问题。

学习评价

1.明确交际要求，与老师合作表演，使用合适的语气。

2.结合交际情境，积极参与汇报展示，清楚地向别人表达自己的想法，能够认真倾听，作出回应。

3.明白要根据对方的态度调整语气。

1.与老师生成交际情境。

1.师生现场生成交际情境，

创设情境，学习根据妈妈：不行，学钢琴好。

对方的反儿

女儿：不要，我想学画画！

应调整自妈 妈妈：学画画有什么好！学己的说话钢琴，快点！

语气。

2.自己练习说话：

如果我是女儿，会怎么跟

妈妈说。

3．师生演练，生评价。

在活动中，教师作为这次口语交际的参与者、合作者，首先向学生示范与人设计意图

说话的过程，这样孩子就有了初步的印象。因为有了老师的示范，他们开始有目的地模仿，为后面的拓展训练进行了有力的示范，举一是为了反三，总结口语交际的技巧也在情境中生成，环环相扣，水到渠成。

板块四：还原生活，展开交际

活动环节

学生活动

第（1）组：上学迟到了，老师批评了我，下课后我对老师说……

第（2）组：看到同学洗手后忘了学生展开交际，互相评价。

关水龙头，我想跟他说……

第（3）组：亮亮不太舒服，一个人趴在桌子上，我走过去对亮亮说……

板，我对乐乐说……

2.同桌合作练习。

3.全班展示交际，其他同学认真听。

4.评价。

教师活动

需要和别人交流，有时候对同一件事情的不同表达，往往会有截然不同的效果，这就是表达的力量。通过刚才的学习，你是否掌握了这种力量呢？

你会怎么说呢？

（1、注意说话的态度

2、用上合适的语气）

3小结。

学习评价

1.

结合情境，展开小组讨论，用恰当的语气与同学双向互动，清楚表达自己的想法。

2.积极参与汇报表演，在交际中能够认真倾听，明白要根据对方的态度调整语气。

1.

根据情境，同桌展开口语交际。

1、不管在哪里，我们都第（4）组：老师让你和乐乐去擦黑2、如果遇到这样的情况，

8基于“标准”的小学二年级语文“教—学—评一致性”策略研究

2017年4月4日

设计意图

通过与学生生活实际相仿的交际情境，提高学生的口语交际能力。

板块五：齐读儿歌，寄语课外

活动环节

学生活动

教师活动

1.评“最美小夜莺”：你觉得谁的说话语气合适？

儿歌结课

1.评“最美小夜莺”

2.读儿歌。

2.总结：这节课，我们注意读好儿歌，巩固本课的说话的语气，达到良好的沟学习内容。

通效果。真好！最后老师再送你们一首儿歌。

设计意图

板书设计: 口语交际

通过评比和儿歌，鼓励学生从课内延伸到课外，提高学生的口语交际能力。

学习评价

注意说话的语气

态度真诚 道歉

音量适中 请求

用语有理 商量

关心

……