9、整理与练习ppt配用优秀教学设计

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

安徽省合肥市安居苑小学

长方体和正方体复习课

苏教版小学数学

1学时

教师姓名

章节

年级

刘兰兰

第一单元

六年级上册

二、教学目标

1、知识目标：

借助微视频复习长方体和正方体的相关知识，通过小组合作，上传整理知识点照片，经历对长方体和正方体知识系统化的整理，加深对长方体正方体的形体特征的认识，能熟练地掌握形体的表面积和体积（容积）的计算，解决一些实际问题。

2、过程与方法：

通过白板演示操作，让学生经历观察、想象、讨论探索、合作交流的过程，丰富对现实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维和一定的抽象思维能力，培养学生知识的自我总结能力。

3、情感与价值观：

通过白板的插入课件、照片，以及白板的交互功能，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用，并积极与人合作获得成功的体验，树立学好数学的信心与勇气。

三、学习者分析

学生已经基本完成小学阶段有关平面图形的学习任务，在此基础上又对长方体和正方体这一单元进行了系统学习，学生已经达到了从认识平面图形到认识立体图形的空间观念上的一次飞跃。学生在三年级上册学习了长方形和正方形一单元，为本单元长方体和正方体的学习打下了坚实的基础，对本课时的单元复习学生已经具备了自主复习，系统整理单元知识点，进行必要的课前检测的能力。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：在课前学生借助微视频、小组合作梳理长方体、正方体知识的基础上，课上对本单元知识进行系统化再梳理，通过应用理解体积和表面积的意义，并运用公式解决实际问题。

教学难点：通过白板演示操作，让学生经历观察、想象、讨论探索、合作交流的过程，丰富对现实形体的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维和一定的抽- 1 -

象思维能力。

解决措施：课前让学生通过观看微视频，自主复习本单元的相关知识点，并采用小组课前交流的方式，讨论交流，梳理本单元的知识点，充分调动学生学习的积极性和主动性，有效攻破本课时的重难点。

五、教学设计

教起止时环学间（’”节环- ’”）

目节

标

00’10”- 01’53”

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

【白板，展示功能】

通过白板动态播放的展示功能，让学生形象的感受生活中的长方体，进而联想到长方体和正方体的相关知识

【新媒体，辅助操作功能】

利用西沃软件开发的授课助手，和手机连接，进行课件的实时随点即播。

【电子书包，大数据统计功能】

利用电子书包的大数据统计功能，展示学生课前1.白板出示生活随拍照片情

境

引

入

导

入

新

课

2.让学生说一说联想到的数学知识

3.引出课题。

学生根据老师白板展示的随拍照片，形象感知长方体，并进行相关联想，并跟同学老师交流联想到的相关知识，包括直观感知的长方体的知识和相关联想的正方体的知识。

课

题

引

入

展示课前复习

01’54”- 10’05”

展示课前

梳理提1.将学生课前通过观看微视频和小组合作整理的单元知识点，拍照上传，进行展示汇报。学生课前进行小组讨论梳理知识点。

- 2 -

高

学生采用了各种整理方法，包括文本整理法、树状图整理法、表格整理法，图文并茂，系统全面。

2.展示并分析学生课前利用电子书包自我检测知识点掌握和计算练习的相关情况，利用大数据精准把脉，课中：1.在教师点评学生的知识点整理时，学生对不同组学生整理知识点的方法进行有效判断。2.对基础知识必备环节出错学生偏多的题型进行齐读判断原因。反馈学生集中出现的问题，基础知识必备环节检测中出错较多题，是因为学生审题不清，所以请学生齐读题目的方式让出错的学生明晰原因，计算检测环节出错较多的题目，教师利用电子书包的大数据展示，提取出做对的学生和出错的学生答题情况，进行对比展示，让学生课堂再判断，究竟谁对谁错，并说明理由。请学生讲解的方式，让学生之间通过互助的方式达到会做的学生再巩固，不会的学生以此学习的目的。

知识必备检测和计算练习检测的情况，有效的扩充了课堂的容量。

【通讯设备，拍照上传功能】

3.对计算检测环节出错利用通讯较多的题型进行的分设备普及析，

的优势，拍由学生自己发现问题，照上传，便学生之间相互讲解，以捷使用。

解决问题。

【白板，直观演示功能】

教师利用白板的便捷、易操作性现场动态展示学生的知识点梳理情况。

【白板，书写功能】

教师利用白板的书在

写功能，点评学生知识点整理时，进行实时的批注，勾画，使学生直观清晰的看出整理者的思路。

- 3 -

进10’06”- 阶36’58”

提升

进阶提升

进阶提

进阶练习

综合提升

进阶练习

通过白板展示一个长方解释：此环节的（1）（2）体盒子，

并借助教师的（3）（4）（5）分别对言语引导，调动孩子学应教学内容中的（1）（2）习的积极性，激发孩子（3）（4）（5）

们的学习热情。

（1）求长方体的表面（1）学生直接口答长方积。

师：体的表面积的计算，并这个长方体的长14cm，采用了较为简单的形式宽10cm，高6cm，谁能书写。

求出这个长方体的表面

积？只列算式不解答。

（

2）学生直接口答长方生：（14×10＋14× 6＋体的五个面的面积计算10×6）×2

（2）的各种形式。其中第三求长方体五个面的面种情况时，学生使用长、积。

师:现宽、高的数据时出现了在只要求出长方体五个混淆现象。教师通过引面的面积，同样，只列导，让其他学生帮助该算式不解答。生1：生找到了出错点，并通（14×10＋14×6）×2＋过学生互助的方式，让10×6

生2：学生们总结了此类错误（14×10＋10×6）×2＋的避免方式，即首先理14×6

生3：清哪一个面不求，然后（14×6＋10×6）×2＋按照顺序依次书写各14×10

（3）求面，已达到不重复不遗长方体四个面的面积。

漏

的目的。

师：如果现在只要求出

- 4 - 【白板，放大图片功能】

利用白板的交互功能中的放大图片功能，在一个页面同时呈现多张图片，并能根据需要选择其中一张，放大后更加清晰的读取数据，进行讲解。

【白板，展示功能】

通过白板的展示功能，让学生形象直观的看到长方体，并通过老师的言语引导，让学生感觉长方体盒子的神秘，接下来的挑战都源于这个长方体盒子。

【白板，蒙层功能】

在教师介绍长方体的长、宽、高、相关数

升

进阶提升

综合提升

进阶练习

综合提升

四个面的面积，又该如

何计算呢?只列算式不（3）同学们在相互学习解答。

情的基础上，先确定哪两况1：（14×10＋14×6）个面不求，然后书写算× 2

式，准确、简练。

情况2：（14×10＋10×6）

×2

情

况3：（14×6＋10×6）×2

师：同样有三种情况。

（4）师：现在我把这个（4）学生首先和同桌相长方体放入一个更大的互交流各自的想法，

装有少量水的长方体容

器中，长方体沉入水底，这时会有什么情况发生？

然后在课堂本上独立完成。最后请学生展示汇报。

教师带着全班同学进行生：水面上升。

师：此题的思路梳理后，请长方体容器的长、宽、出错的学生自行更改，

高分别为：16cm、10cm、并鼓励出错的学生再说42cm.水面上升了多一说。此照片为出错学少？课堂本上独立完生学习后的自信表达！

成。

师巡视，并进行必要的指导。

生：展示汇报，求出结果为5.25cm。

师：带着全班同学进行此题的思路梳理。

（5）学生对该问题进行- 5 - 据时，利用白板的蒙层适时呈现相关数据，调动孩子学习的积极性。

【白板，绘画功能】利用白板的绘画功能，画出

大长方体中的少量的水，让学生感受白板操作的便捷、生动演示。

【白板，动画功能】利

用白板的动画功能，模拟小长方体放入大长方体中的过程，直观形象，生动活泼。

【白板，书写功能】利用白板的书写功能为孩子们呈现大长方体的相关数据，让孩子们感受处理问

题的多样化，润物细无声的教育。

【白板，插入音频功

能】利用白

教师展示学生讨论后的板的插入师：请出错的同学自行两种不同的答案音频功能，改正，并鼓励出错的同在学生同学大胆的再来讲解一桌讨论和遍，加深印象的同时锻自主求解炼孩子们的勇气。

的过程中（5）师：倒掉里面的之后学生进一步进行小放入轻音水。现在如果我有多个组交流，并进行最终汇乐，舒缓课小长方体，大长方体中报。

堂氛围，提长方体?小组交流后，算

高学生思出结果。

考的质量。

师：展示班级讨论出现

的两种不同的答案，引【新媒体，发学生的再思考，进一拍照实时步进行小组交流、并进上传功能】行最终汇报。

利用西沃教师借助白板的克隆功授课助手能带着同学们操作演中的实时示，验证结论。

拍照上传

功能展示学生的作品。

【实物投影仪，展示功能】利用投影仪的展示功能，多样化的呈现学生解答问题的全过程。

【白板，克隆功能】

利用白板- 6 -

小组讨论。

的克隆功能，教师带着同学们现场操作演示，得出最终的正确结论。不是理论计算的8个，而是实际操作的7个。

36’58”- 39’42”

总结拓展

联系生活

总结拓展

（1）师:今天这节课我们复习了长方体和正方体的相关特征，包括它们的特征、表面积和体积。

（2）师：刚才我们对长方体的各个面的面积进行了系统研究，生活中如果只计算出长方体五个面的面积会在哪里出现呢？

（3）如果只计算出长方体四个面的面积会在哪里出现呢？

生活中出现的求五个面的表面积

生1:长方体鱼缸的表面积，计算出鱼缸的玻璃的表面积。

师生对话

生2：刷教室时，出现学生表达

五个面的表面积。

生活中出现的求四个面的表面积

生1：长方体烟囱。

生2：长方体柱子表面装饰。

六、教学流程图

（另附在下一页）

- 7 -

- 8 -