15.连加、连减优秀完整教案

连加 连减

教学内容：

教材第 72——73 页例12、例13和“想想做做”第1——6题。

教学目标：

1、使学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的具体含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。

2、使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决问题的一些基本方法。

3、使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系，初步体会从不同角度观察事物的方法，感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。

教学重点：让学生体会连加、连减的含义，理解运算顺序，学会计算。

教学难点：理解连加、连减的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，复旧引新

1、师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩了？（生自由发言）

2、师：这个星期天，芳芳和妈妈去农村的奶奶家玩。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2 师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，便到了奶奶家，奶奶正在南瓜园里摘南瓜呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶运南瓜。

引出例12。

二、结合情境、探究新知

（一）探究连加

1、说图意。课件演示运南瓜图（动态）。请学生仔细观察。

（1）师：看，芳芳第一次运来了几个南瓜？第二次运来了几个？又运来了几个？

（2）师：根据你看到的，你会提个数学问题考考大家吗？（一共有多少个？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几个，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

4+2+1=7 师：小朋友们列出了4+2+1=7，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

这里的4表示什么？2呢？1呢？

原来要求一共有几个南瓜，还可以直接把4、2、1三个数加起来！

（2）这个算式你会读吗？

（3）

比较不同。

引导学生看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）

生齐读。

（4）

说算理：

师：4+2+1=7的7，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流

3、师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：4+2=6），算出得数6（将6填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

4、“想想做做”第1题左边小棒图。

5、“想想做做”第2题小鸟图。

引导学生先说说图意，再根据图意填写算式。

（二）探究连减

1、师：芳芳正忙得起劲时，弟弟在一边喊：“姐姐，快来帮我摘丝瓜。”引出例13，课件出示摘丝瓜图

指名说图意（同连加）原来有8条丝瓜，第一次摘下3条放在篮子里，又摘下1条。

师：小朋友，看了这幅图，你会提个数学问题来考考大家吗？（交流）

2、

师：要求还剩多少条，你会列式吗？这个算式里的8表示什么？3表示什么？ 1呢？8-3-1表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

3、你会读这道算式吗？

4、指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

5、初步小结：帮奶奶运完了南瓜，摘完了丝瓜，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

色笔强调“从左往右”。

三、联系情境、应用拓展

1、想想做做第1题右图

出示图，告诉学生图中的虚线框表示去掉的意思，交流算式：10-4-2

提问：为什么用10去减呢？你是怎么算的？

2、想想做做第3题

师：运完了南瓜，摘完了丝瓜，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4中9、2、4各表示什么意思？整

个算式表示什么意思？得数3怎么算出来的？表示什么？

4、想想做做第4题

学生独立完成，组织交流。先要求学生记录在第一步的得数，以后熟练后再把第一步得数记在脑子里，接着算下一步。

5、想想做做第5题

师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着她也一起学会了许多的新知识。临走时，奶奶还送了一些桃给芳芳。现在啊，芳芳想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写得快！（出示桃子图片）

生独立练习。

指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？

这里要注意既可以写连加算式，也可以写连减算式，组织交流时要引导学生写出两种答案，并说说每道算式的意思。

四、全课总结、延伸课外

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？什么时候用连加？什么时候用连减？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

五、布置作业：

1、完成想想做做第6题

2、课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？