14 小马过河教学实录与评析

14 小马过河

一、教学目标

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得明白实践出真知的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

1、明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

2、使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

三、教学模式

以读为主，读中感悟，尊重学生的独特感受；质疑、探究，突出学生主体地位。

四、教学准备

学生准备：预习课文。

教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、谈话激趣，导入新课。

2、齐读课题，围绕课题质疑：通过读课题，你能提出什么问题吗？

【设计意图】

以小马为主人公的谈话方式导入，激发学生兴趣，让学生很快进入角色，轻松愉悦地进入学习氛围。读课题后，提出问题，能使学生带着强烈的求知欲望投入到阅读当中。

二、初读课文，整体感知

（一）出示学习提纲（出示灯片2）

1、用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、划出文中的生字新词，反复读几遍。

3、标出自然段。

【设计意图】

阅读是一种个性化的行为，设计了这样一个自读自悟的环节，是为了初步培养学生自主学习能力。

（二）展示自学效果

1、这篇课文一共有几个自然段？

2、学习生字词。（出示灯片3）

3、小组开火车读课文。

【设计意图】《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；教师采用开火车的方式读课文，更好地激发孩子对阅读的兴趣，并能在有限的时间内提高学习效益，真正地发挥合作学习的作用。

（三）感知故事梗概（灯片4-6）

1、默读课文，边读边思考：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢？

2、通过读课文，你知道了什么? 还有哪些问题不懂？

3、评价：小马愿意为妈妈做事，这是一匹什么样的小马？

【设计意图】

通过三种不同形式的读让学生对课文有更深更全面的了解，为后面的讲读作好铺垫。这个环节，通过创设的几个问题，构建了一个生生互动、师生互动的平台，让每个学生都能参与到对课文的学习中来。

三、创设情境，读中感悟（灯片7-10）

过渡：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?

出示：牛伯伯和小松鼠

1、

表演对话场景

（教师饰小马，学生分别饰老牛伯伯和小松鼠。) 2、从小马问老牛伯伯的话可以看出，这是一匹怎么样的小马？

【设计意图】在表演过程中，师生互动，创设了情境，把学生自然地带进了文中情境之中。

2、认知河水深浅（灯片11、12）

（1）同桌讨论：同是一条河，老牛说水很浅、松鼠说很深，为什么？

（2）小马听了牛伯伯和松鼠的话，是怎么做的呢？如果你是小马，你会怎么做?

（3）评价：这是一匹怎样的小马？

【设计意图】通过这个问题让学生明确，老牛和松鼠都没有错，因为他们是以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。由此更加深对小马的认识。

3、理解妈妈的话。（灯片13-15）

（1）小马回家后，他心里是什么感受？

从哪个词可以看出来？

（2）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”

（3）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？它明白了什么？

（4）评价：这是一匹什么样的小马？

【设计意图】记住妈妈的话目的是让孩子们认识到实践的重要性。

四、分角色读，读中升华（出示灯片16）

【设计意图】分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，这样不仅培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲，还使语文课堂成为他们自我表现的舞台。根据学生目前的朗读水平和表达状况，让学生在自由理解的基础上朗读中去感悟并体会朗读的乐趣。

五、总结，谈收获

1、学了这篇课文，你明白了什么道理？

2、拓展延升：在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？（出示灯片17）

【设计意图】课堂即生活，生活即课堂。让学生知道，在平时的学习生活中，我们同样要勇于试一试。遇到困难要动脑筋，才能够把问题很好地解决。

板书设计：

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浅

既不像......也不像....

深