10.商中间或末尾有0的除法（2）第二课时教案

商中间或末尾有0的除法

第二课时

合肥市金葡萄小学

周武岭

一、教材分析

教材第66 页的例10 和第67的“试一试”，继续教学商中间有0 的除法，使学生认识到除到被除数的某一位时，虽然不是0除以一个数，但这一步的被除数比除数小，不够商1，也应该商0。

432÷4的数学思路，仍是先估计再笔算，不同之处是让学生在笔算时形成一个新的认知，即:十位上3除以4不够商1，接着解疑，十位不够商1，就商0”,并呈现完整的竖式。

二、学情分析

这节课是在学生已经学习了被除数中间、未尾有0和商中间或末尾也有0的除法的基础上安排的。教材中结合具体情境，教学被除数中没有0.而商中间有的除法，教材从不同角度帮助学生思考.让学生体会到除到哪一位不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0的占位作用。

三、教学内容：

教材第66 页的例10 和第67的“试一试”，想想做做1、2 四、教学目标

1、经历探索商中间或末尾有0的除法，除到被除数的某一位不够商1就商0，并能够正确计算。

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功

的体验中增强学好数学的信心。

五、重点难点

商中间或末尾有0的除法，三位数除以一位数的笔算方法

六、教学准备

多媒体课件、作业纸

七、

教学过程

1、复习导入口算

0÷4=

0÷9=

0÷5=

0÷6= 80÷4=

90÷9=

50÷5=

30÷3= 让学生口算。说说为什么？

引导：学生回顾0除以任何数不是0的数都等于0. 谈话：我们有了上面的知识，今天我们继续学习商中间或末尾有零的除法笔算。（板书课题）

2、情景导入，学习新知

教师多媒体出示教材第66 页例10 的情境图。

星光小学432名女生参加表演团体操，每4人托起一个花环，一共需要多少个花环?

从图中知道了什么？

问题是什么？又该如何解决问题？

（板书算式）

学生讨论得出432÷4，

师:大家先估算一下商是儿位数。

引导估算:400÷4= 100，商比100大此，是三位数。

要求学生再用整式计算，教师巡视指导。

学生分组讨论计算方法。

集体讨论，重点解决，被除数十位上的3 比除数小，也就是不够商1.怎么办呢?

教师小结:笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商时，就在那一位的上面写0 ，为了防止漏写0,最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数。

强调:商中间的0 不能忘写，因为0 起到占位作用。

3、现学现用

A.教学“试一试”：

（1）出示题目。请学生估计商是几位数。

（2）你能笔算出这两道题目的结果吗?

（3）指名和老师一起说一说。

（4）注重引导学生说一说：

361÷3，当个位1除以3时，不够除，我最后把1移下来，不够除就商0。

252÷5，被除数百位不够除，我把十位上的5移下来合起来除，十位商5。末尾是2不够除，就把2移动下来，并个位商0.

B、错在哪里

（1）、让学生找一找错在哪里。在作业纸上写一写。

（2）引导学生和老师一起讲一讲。

（3）统计完成作业正确率，评价。

4、巩固练习

（1）、完成教材第67 页“想想做做”的第1题。

学生独立完成，指名板演，让学生说出计算的过程。

统计正确率，教师指导有错的学生原题订正

（2）、完成教材第67页“想想做做”的第2题，

学生在教材上独立完成。

要求先找出问题，再让学生自己分析，最后改正。

（3）.拓展：

（1）

结合本节课所学，想一想。

（2）

引导学生讲一讲为什么。

（3）

布置作业，回家思考：还有那些数据可以填写。

5、课堂小结

师:今天这节课，你有什么收获? 学生发言，教师点评。

八、教学板书：

商中间或末尾有零的除法（二）

432÷4=108（个）

答，一共需要108个花环。