27 凡卡名师教学视频（文字实录）

语文S版五年级下册

《凡卡》教学设计(第二课时)

河源市第一小学揭文婷邮箱517000 电话18200829944 教学内容

一、插叙与回忆:理解小说的插叙特点与作用

二、插叙与主题:理解回忆的美好衬托社会的黑暗的小说主题

三、插叙设置与练笔

四、学会默读并能在特定情境下有感情朗读

学习目标

一、能快速地读默读课文,并有感情朗读课文。

二、能抓住课文中的细节描写,了解和体会凡卡曾经的幸福生活与现在的悲惨遭遇,感悟小说主题。

三、在梳理故事内容过程中,理解课文运用的插叙和衬托的叙事方法,体会这样写的好处。

教学重点、难点:

一、在梳理故事内容过程中,理解课文运用插叙的叙事方法与衬托写法,体会这样写的好处。

二、能抓住课文中的细节描写,了解和体会凡卡曾经的幸福生活与现在的悲惨遭遇,感悟小说主题。

教学过程

一、插叙与回忆:理解小说的插叙特点与作用

(设计理念:引导学生通过课堂回顾、默读、范读、齐读、情景转换及自主思考与合作探究的形式,聚焦引出“小说的插叙”这一语文核心知识。在此基础上,初步领会小说的插叙在叙事上的最大优势和作用:叙事自由。即插叙可以突破顺叙在时间和空间是的限定,自由地将不同时空点上曾经发生的事情嵌入顺叙的结构中,从而使小说内容更丰富、小说人物更饱满、小说情节更跌宕。)

(一)初读题目,感受人物

引导复沓读课题,感受凡卡在小说中的不同名字。

导入设计:今天,我们要认识了一个九岁的小男孩,他的名字叫(凡卡),他的名字又叫(凡卡·茹科夫),他的名字又叫(伊凡·茹科夫)

(二)复习回顾,梳理写信与插叙内容

问题设计:选一选

小说从头到尾写了这件事,这件事发生的时间是在“圣诞节前夜”,发生的地点是在“老板家”。

①凡卡给爷爷写信②爷爷守夜的情景

③乡村冬夜雪景④和爷爷一起砍圣诞树

(三)抽组课文,对比人物的幸福与悲惨。

1.默读课文,快速在文中标好写信与回忆的内容。

从整体角度梳理和浓缩小说的基本情节

组合整理课文第3、8、10、11、12、15自然段

(1)给合写信内容,了解体会凡卡的悲惨生活。

问题设计:你从凡卡写给爷爷的信中感受到了什么?请你在文中画出你感受深刻的字词,并在课文空白处写上自己感受。

引导学生抓住“揪、拖、揍、捞、戳、打发、打”动作描写,及两个“一点儿”和“睡在过道里”体会凡卡挨打、挨饿、没睡悲惨的学徒生活。

(2)设置情境,读出情感。

①师:正是因为凡卡在名做学徒,实为挨打、挨饿、没得睡的老板家过着艰难又痛苦的生活,所以他乞求他的爷爷:

生读:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我会永远为您祈福。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!

②师:正是这些没有自由,没有尊严连做人的基本权利都没有的生活,让他这样呼唤爷爷:

生读:亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!

③师:一个9岁的孩子,一个没爹没娘的孩子,在痛苦中怀着一点点希望,他苦苦地哀求他唯一的亲人:

生读:快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我的生活没有指望了,连狗都不如!亲爱的爷爷,来吧!

(3)这件事写的是(凡卡给爷爷写信),它发生的时间是(圣诞节前夜),它发生的地点是(老板家)。

(四)聚焦插叙,走进幸福回忆

品读第4、6、13自然段

逐一品读小说的三处插叙:爷爷守夜的情景;乡村冬夜雪景;和爷爷一起砍圣诞树。

1.感知“爷爷守夜的情景”

(1)这件事发生的时间在(以前),发生的地点在(日发略维夫老爷家),这件事讲的是(爷爷守夜的情景)。

(2)默读第4自然段,你看到了怎样的一个爷爷?和爷爷一起的凡卡过着怎样的生活?

(3)你能读出凡卡和爷爷那种自由快乐的心情吗?(学生个人朗读)

2.感知“乡村冬夜雪景”

(1)这件事发生的时间是(以前),发生的地点是(乡村),讲的是(乡村美丽的冬夜雪景)。

(2)一组学生范读这一片段,其他学生倾听,说一说你感受到了什么?

(3)请全体同学读出自己的感受,朗读这个片段。

3.感知“和爷爷一起砍圣诞树”

(1)这件事发生的时间是(从前圣诞节),发生的地点是(树林),讲的是(凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景)。

(2)谁来范读这个美好的回忆?你读出了凡卡什么样的心情?

(3)全班齐读,读出快乐、幸福的心情。

(五)还原插叙位置,体会作用

1.把三个回忆片段:爷爷守夜的情景、乡村冬夜雪景、和爷爷一起砍圣诞树还原到写信内容相应的位置上去,你发现了什么?

引导学生明确小说的插叙是指在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

2.小组合作

说一说:作为插叙部分的回忆在时间、地点上有什么特点?

组员汇报预设

时间:圣诞节前夜

地点:老板家

3.重回插叙,强化体验

教师设置情境引导学生重新回顾三个插叙片段,在理解的基础上更好地感受插叙在叙事上自由和突出小说主题的作用。

①师:如果没有小说的插叙,我们就不会有这样一个爷爷,

生读:他是个非常有趣的瘦小的老头儿,65岁,老是笑咪咪地眨着眼睛。

②师:如果没有小说的插叙,我们就不会看到这样的冬夜,

生读:天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。

③师:如果没有小说的插叙,我们就不会看到这样的快乐日子:

生读:多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳……

二、插叙与主题:回忆的美好衬托社会的黑暗

(设计理念:新课程标准中要求阅读叙事性作品,要能让学生了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受,本环节设计了3次让学生谈自己感受的师生谈话,在引导学生说出自己的情感中,不断地升华学生的情感,通过教师的情景设置,促使学生能更深刻地有感情地朗读,从而理解与感受课文的主题。)

引导学生思考并讨论:

这些美好的回忆对于表达凡卡现今的悲惨生活有什么作用?

学情预设:

1.出示两组图片对比:

凡卡和爷爷在树林自由快乐的砍树对比凡卡在老板家挨打受虐

乡村美丽的冬夜雪景对比凡卡在老板家昏暗灯光下写信的环境

2.理解作为插叙的回忆对于突出小说主题的作用

(1)凡卡在树木自由快乐的砍树

师:这个片段来自小说的插叙,曾经的日子是多么快乐!对比如今在老板家挨打受虐的情形,你有什么样的体会?

(2)乡村美丽的冬夜雪景

师:这个片段来自小说的插叙,你可以感受到曾经乡村的冬夜雪景是多么美好!对比凡卡在老板家写信的那个昏暗的环境,你看出了什么?

3.深化作为插叙的回忆对于突出小说主题的作用

问题设计:既然作为美好回忆的插叙部分对于凡卡来说是曾经的、过去的、不可倒回的,那作者为什么还要放入写信中去?

引导学生理解感受回忆衬托的作用:对凡卡的学徒生活起了对比、反衬的作用。反衬凡卡内心的孤独痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。

4.议一议,说一说

(1)凡卡的爷爷能收到信吗?为什么?

(2)如果爷爷得知凡卡的遭遇,会来接他回乡下吗?

(3)展示背景,深化主题

《凡卡》写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫进入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免,契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常常受到他父亲的虐待,契诃夫在父亲的杂货店里,目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。所以这篇小说写得真实感人,也让我们从中看到了旧俄时代劳动人民的悲惨生活。

5.感情升华,指导朗读

(1)师:爷爷不可能来接他的结局,凡卡看不到,他只能一遍又一遍地呼唤着他唯一的亲人:

生呼唤读:亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了,我会永远为您祈福。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!

(2)师:他回忆起美丽的乡村的夜,那自由又幸福的日子,一遍又一遍地乞求他仅能依靠的亲人:

生乞求读:亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!

(3)师:回忆是多么美好,现实如此残酷,凡卡并不知道他再也不能回去了,他不知道造成他悲惨命运的不是爷爷,而是黑暗的社会,他还在绝望中一遍又一遍地喊着:

生喊:快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我的生活没有指望了,连狗都不如!亲爱的爷爷,来吧!

三、插叙设置与练笔

(设计理念:新课程标准在阅读教学中要求写作能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚,本环节为学生创设了相应的情境,在课堂上充分发挥自己的想象并能结合自己的感受进行限时写作。)

出示情境:

请学生把自己“摆”进去,你就是凡卡,在你睡熟的时候你又梦见了和爷爷或是和朋友或是自己独自一人在晴天或是下雨天或是下雪的晚上的一些故事、一些片段、一些细节,已经化作了你生活的插叙,请你把这些事这些片段描写出来。(学生练写插叙:结合自己的生活积累,展开合理想像)

请学生朗读自己的小练笔,教师随机理答。

四、作业设置

(一)把课堂练笔中的凡卡睡梦中的小说插叙写具体。

(二)选择你身边的一个熟悉的同学,采用衬托的手法,写写他的优点。

五、板书设计

凡老板家——悲惨命运黑

插暗

卡叙社

会