认识单式折线统计图教案公开课一等奖

《折线统计图》教学设计

教学目标:

1.认识折线统计图,初步了解折线统计图的特点。

2.能从折线统计图中发现数学信息,同时能够依据数据变化的趋势进行合理的推测。

3.通过对数据的简单分析,进一步体会统计在生活中的意义和作用。

教学重点:认识折线统计图,初步了解折线统计图的特点。

教学难点:能依据数据变化的趋势进行合理的推测。

教学过程:

一、创设情境。

师:为了增强体质,我们常作一些体育运动,你平时都开展什么体育运动? (生)跳绳比赛、踢毽子比赛都是不错的项目。你看,五年级李老师班要派出两位同学参加跳单绳比赛,于是对他们进行了训练,并将一周训练的成绩统计起来,制成了统计图。(课件出示)这是我们以前认识的(条形统计图)。从统计图中你看懂了什么?(生)

师:是的,条形统计图最容易看出最多和最少的数量,也就是看出数量的多少。关于统计图,你还认识什么统计图?(生)

师:今天我们一起认识这样一种统计图:折线统计图。(板书)李老师把其中一位同学的成绩也绘制成了折线统计图,但没有注明是谁的成绩,看大屏幕,你来猜猜看是谁的成绩,但要准备一个猜测的理由。(生)

二、初步认知。

1.直观判断东东的统计图。

生指出从点能判别(师板书:点能表示数量的多少),从线的变化来判别,并用手势表示线的变化。(小结:折线统计图能很好的看出数据的增减变化情况)师:试想一下,南南的成绩画成折线统计图,线的变化应该是什么样?

归纳:点能表示数量的多少,(板书)线能表示数量的增减变化。

2.小组学习:

(1)先试着独立完成折线统计图。

(2)再组内交流:画图时,先画什么?再画什么?

(3)交流中,你有什么新的收获?

师:画折线统计图时,先画什么?(点)画完了吗?(还要连线)为什么要连线?生。

师:不连线,点就只能反映数量的多少,看不出数量的增减变化情况。

归纳折线统计图的特点:要描点,因为点能表示数量的多少,也要画线,这样才能反映数量的增减变化。

师:能用一个词语形容南南一周的跳绳数量的变化情况吗?(生:起伏不定) 3.生活中的折线统计图。

三、深入探究。

1.师:说到体育运动,让人难忘的体育盛事是2008年8月8日在北京举行的29届奥运会,中国队共获得51枚金牌。

(出示23—29届奥运会中国获得金牌总数统计图)你知道了什么?

(生先独立思考,有了发现再和同桌交流)。

2.师:看来线的变化在折线统计图中非常重要。当线上升时表示数量在增加;当线是水平的时候,表示相邻的数量没有变化;当线是下降时,表示数量在降低。(板书线的类别:升:增加、平:不变、降:减少)

3.特别观察连续三届不断上升的线段,体会什么是不同层次的上升,感受线的倾斜度能反映数量的增减变化情况。(角度越大,格子越多,倾斜度越大则数量的增减变化越快。即陡——快)

4.根据折线统计图中数量变化的整体情况,猜测:在英国伦敦举办的第30届奥运会中国队获得的金牌数量,并说明理由。

5.公布数据,学生谈感想。

四、综合应用。

1.师:认识了折线统计图,又会画了,现在给一个折线统计图给你,应该能看懂了吧?(出示没有画完的折线统计图)哪个同学的猜测是对的。

师:折线统计图画得是否合理和我们的生活是有着密切的联系的。

2.拓展:请你认真观察分析这幅折线统计图,你发现了什么?

师:点能表示数量的多少,那这幅统计图中的线呢?能反映谁的变化情况?调查每个同学跳绳的个数,重点在反映数量的多少,应该用条形统计图。

小结:条形统计图能很好的反映数量的多少;折线统计图不仅能反映数量的多少,更能够显示数据的变化趋势,反映同一事物在不同时期的发展变化情况。