小池教案2

《小池》教学设计

河间市果子洼回族小学金丙娟

教材分析:

《小池》是第六单元的第二首古诗。本单元主题是“快乐夏天”,让学生在学习过程中体会夏天的美好,感受夏天的情趣。通过这组课文激发学生对夏天的向往。杨万里的这首七言绝句写的是夏天荷塘的景色,“小荷”“蜻蜓”为荷塘增添了几分生动和诗意,诗人以清新活泼的语言描绘了一幅初夏荷花池的美景图,表现了诗人对自然由衷的热爱。

学情分析

一年级的学生对夏天有了自己的认识,也有了自己独特的感受和想法。低年级的学生好奇心强,而且学生能就自己感兴趣的内容提出简单的问题,部分学生有表达的自信。我们在每周的经典诵读课上学习了很多古诗,孩子们都能有感情朗诵,大部分孩子能背诵,并能把古诗讲成故事,还能进行简单分类。

教学目标:

1.能正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.理解诗句的内容,想象诗中描绘的情境,感受诗的意境美。

3.培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

4.能搜集整理描写夏天的古诗以及四季诗,并按一定标准分类积累古诗。

5.能简单为古诗来配画。

教学重点:有感情地朗读背诵古诗。

教学难点:

1.理解诗句的内容,想象诗中描绘的情境。引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

2.按一定标准搜集整理古诗,并能简单为古诗来配画。

教学策略及设计说明:

1.创设教学情境,调动学生积极性,创设语言情境,渲染古诗美的意境,有感情地描绘诗中情景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入到古诗情境中。

2.抓住古诗情境描写去感受古诗文的意境。

3.品读古诗让学生深入了解古诗的韵律和节奏。

4.鼓励学生想象,创造新形象。

5.培养学生理论联系实践的能力和运用古诗的能力。

教学过程

一、导入

我们刚刚学习了两首描写夏天美景的古诗—《池上》和《小池》,哪位同学能为大家大声地有感情地朗诵一下

(设计意图:由复习两首描写夏天的古诗自然导入,既复习检查了上节课的内容,又让学生一上课便沉浸在浓浓的古诗氛围当中)二、欣赏美图激发兴趣

展示这两首诗的配画,激发孩子们为古诗配画的兴趣。边欣赏边

带着感情朗诵。

三、以诗引诗感受盛夏西湖美景

《小池》是杨万里笔下初夏的美景,他描绘的盛夏时分西湖满池的荷花那才叫壮观呢。有谁知道是哪首诗

1.指名朗诵《晓出净慈寺送林子方》

2.出示图片,介绍写作原因

3.听配乐朗诵

4.创设情境:我们泛舟西湖,看到了一幅怎样的画面

5.再次有感情诵读

(设计意图:以诗引诗,感受杨万里另一首描写盛夏荷花的诗,与本文辉映,增强学生对古诗学习的兴趣,增加古诗的积累,感受大自然的美好,进而更加热爱生活,陶冶情操。)

四展示描写夏天的诗

1.学生展示读,互相评议

2.交流

五、看图猜诗,引出春天的诗

1.看配画,猜古诗

2.引出描写春天的古诗,并有感情朗诵,感受诗的意境美

(设计意图:检验学生平时对古诗的积累情况,引导学生学会分类整理古诗。)

六、欣赏古诗配画

1.诗中有画,画中有诗,边欣赏边有感情读诗。

2.欣赏经典诵读课上手绘的诗配画,激发学生为古诗配画的兴

趣。

(设计意图:欣赏学校经典诵读课上各年级学生手绘的诗配画,贴近学生生活,学生可触可感,更能激发绘画的兴趣。)

七、作业

1.搜集整理四季诗,并有感情背诵。

2.为你喜欢的古诗配上精美的图画吧!

课后反思:

本单元的主题是“快乐夏天”,《池上》和《小池》都是描写夏天美景的诗。我以诗引诗,引出杨万里另一首描写盛夏荷花的诗《晓出静慈寺送林子方》,再次感受盛夏荷花之美。又由学生展示夏天的诗,在此期间我出示古诗配画,调动学生积极性,激发学生为古诗来配画的兴趣。另外,我又让学生展示了描写春天的诗,既可以检查学生对古诗的掌握情况又能引导学生按季节给古诗分类。秋冬两个季节的诗目前我们还没有学,就看学生课外阅读的收获了。我还安排了“看图猜诗”和“欣赏诗配画”两个环节,“看图猜诗”可以深入了解学生对诗词的积累情况,“欣赏诗配画”可以激发学生为古诗配画的欲望。

低年级古诗教学重在朗读,以读代讲。在课堂上学生朗读的形式比较单一,形式应该再多样一些。教师的语言也要尽量儿童化,提出的问题要精准,使用一年级孩子能够理解的词语提问。

古诗有“只可意会,不可言传”的意境美。对于天生好动的一年级小朋友,繁琐地讲解,过多的斟字酌句,只会适得其反。