三位数的加法教学设计及教案分析

课题主备人

马坊小学“和谐课堂”教学设计

课型新授

连续进位加法

肖都梅

备课时间3.13

参与人二年级全体备课地点二年级办公教师室

教材分析十位相加满10的加法,并结合实际理解比求一个数多几的数。重点引导学生关注:十位上的数相加满10怎么办?为什么十位上的数相加满10要向百位进1?例4是个位、十位相加都满10的连续进位加法,是教学的难点。重点关注十位上的数是

教学目标

教学重点教学难点教学策略

核心素养教学准备 怎么相加的。

1.探索并掌握连续进位加法的计算方法,并能正确计算。

2.能运用三位数加法解决简单实际问题,进一步培养解决问题的能力。

3.在探索活动中获得成功的体验,初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

利用迁移类推学习连续进位加法,能进行正确计算。

三位数的连续进位加。

练习法,合作探究法

运算能力,符号意识。

多媒体课件教学课时1课时

主备人设计集体研讨个人复备

教学过程

1.口算

5+6+1= 7+3+1= 8+5+1= 9+4+1=

2.笔算下面各题

430+350= 326+127= 333+528=

二.明确问题,快乐发现

揭示课题:今天我们继续探索进位加法。(板书

课题:进位加法)

三、合作探究,快乐体验

(一)教学例3,十位相加满十的进位加法。

1.理解题意,提问列式。

一位老农家里面养了猪,还养了奶牛,长得很不在计算之前,请学生进行估计,也就错,我们来看看!

(1)课件出示:一农家院里,一头奶牛说:“我是培养学生估算的能力。同时让学们共有153头。”生互相交流算法,旁边出现是一头猪,说:“我们比牛多270进行合作学习,把本节课的重点和头”

难点进行巧妙的(2)观察:小朋友们,听了猪猪和奶牛的对话,

突破,同时也体现你们了解到了哪些信息?了算法的多样化。

理解:“猪比牛多270头”是什么意思?

(3)提问:你最想知道什么?

(4)思考:猪有多少头?这个问题你会解决吗?

试一试。

学生独立思考列出算式,指名汇报。(板书:

153+270=)

2.尝试计算,解决问题。

(1)思考:你会算吗?请试一试。在计算中你又

发现了什么新问题?是怎样解决的呢?

学生独立计算,算完后和同桌互相交流,说出自

己是怎样计算的。

(2)指名学生板演,并且和全班同学交流其算法。

1 5 3 追问:在计算中,你发现了什么

新问题?是怎样接解决的?

+ 2 7 0 十位上的数加满十怎么办?

百位上怎样算?

一、定向激趣,快乐导入

4 2 3

小结算法并板书强调:十位上的数相加满10,

就向百位进1。

(3)口答。

(二)教学例4,连续进位加法。

1.理解题意,提问列式

借助学生购物的(1)课件出示例4情境图。生活经验引导学三轮童车:125元,两轮童车:378元,自行车:生直观理解三位数减法,重视学生等于前两辆车的总价。

不同思维过程的学生观察,指名说说从题中知道了哪些数学信息。

展示,并将估算法(2)思考:你最想知道什么?(出示:1辆自行车作为一种检验方多少元?) 法,引导学生体会(3)提问:怎样列式?(板书:125+378=)估算的作用。

2.探索算法,解决问题。

思考:怎样计算这道题呢?在计算中你又发现了

什么问题?你是怎样解决的呢?

(1)学生独立计算,然后小组交流。

(2)指名板书,全班交流。

378 追问:计算时你发现了什么新问题怎样解决的?

+ 125 十位上的数怎么算?

百位上的数怎么算?

503

(3)比较:这道题与例3的计算相比,有什么相

同的地方?有什么不同的地方?

揭示:这就是连续进位加法(师彩笔板书“连续”

两字在进位加法前面)

(4)学生填书空,口答。

3.巩固反馈,完成试一试。

学生独立用竖式计算 338+169 427+584,再

同桌交流,检查,再指名反馈。

4.议一议:怎样计算三位数的加法?

四、测评反思,快乐收获

1.完成课堂活动第1题。

(1)学生先观察教科书第30页主题图,说一说

图中有哪些数学信息。

作业设计板书设计

(2)学生根据自己获得的信息提出问和解决问题,然后交流算法。

2.完成课堂活动第2题

(1)学生观察,交流题中有哪些数学信息,要解决什么数学问题。

(2)提示:要求“二年级有多少人?”要先算出什么?

(3)学生独立思考,并列式计算,教师巡视,然后全班交流。

五、拓展延伸.快乐生长

学生独立完成练习八第7题、9题。

计算:256+366 458+259

连续进位加法