19 大象的耳朵教案公开课一等奖

《大象的耳朵》第一课时教学设计

教学目标:

1、认识“似、耷、咦、竖、竿”5个字,读准多音字“似”;会写“扇、遇”

2个字。

2、朗读课文,能读好文中的4个问句。

3、能借助大象的话,明白大象的想法是怎么改变的。

教学重点:识字、写字、读好问句。

教学难点:读好问句;能借助大象的话,明白大象的想法是怎么改变的。

教学过程:

一、图片导入

1、小朋友们,今天有一些动物朋友来到我们课堂上做客。他们要考考小朋友,能不能认出他们。他们来了——(课件分别出示小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠的耳朵,指名认)

2、(出示大象的耳朵)这是怎样的耳朵?是谁的耳朵?

读第一自然段,认识“似”,照样子说句子,小白兔有一对(),像()似的()。

3、大象的耳朵和他们好像不太一样。是哪里不同呢?结合图片动物们耳朵“竖着”,认识并理解“耷拉”。

不止大象的耳朵是耷拉着的,瞧~(看图片,用“耷拉”说话)

4、再读第一自然段。大象对自己耷拉的大耳朵的想法可不是一直不变的。今天就让我们一起走进19课,《大象的耳朵》。师板书课题,生齐读课题。

二、整体感知

1、请小朋友自由读课文,声音可以大一些也可以小一些,可以读快一些也可以慢一些,用自己的节奏去读读课文,读准字音,读通句子;用“”画出

大象的话,想一想大象的想法是怎么改变的。

2、反馈

你找出大象说了那些话?

大象说:“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

3、大象的想法是怎么改变的?我们先来看大象想法的第一次变化。

三、第一次变化

1、请小朋友自由读读课文6-7自然段,说说大家都是怎样说大象的耳朵的。

2、这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。指名读小兔子的话。认识“咦”,关注口字旁的字,表示和嘴巴有关,是一种语气。

指导朗读:

小兔子看到大象耷拉着的耳朵是怎么想的?你在奇怪什么?指名说,指名读。强调耷拉。

小兔子从小就看到兔爸爸的耳朵是竖着的,兔妈妈的耳朵是竖着的,小伙伴小羊、小马的耳朵都是竖着的,第一次见大象这种耷拉的耳朵,小兔子是怎么说的呢?指名读。

是啊,小兔子惊奇地说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

3、大象怎么回答?齐读。

大象从生下来就知道自己的耳朵是耷拉着的,会和兔子一样觉得耷拉的耳朵奇怪吗?读出理所当然的感觉。

4、听了大象的话,小兔子怎么说呢?

小兔子认为大象的耳朵“一定是有病了”。小兔子为什么这么肯定?齐读小兔子的话,突出读“竖着”“一定”,读出肯定的语气。

5、分角色读大象和小兔子的对话。

6、后来,大象又遇到了小羊,小羊怎么说大象耳朵的?(指名读)小羊也觉得大象的耳朵很奇怪。不仅如此,小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都

要说他的耳朵。怎么说的呢?男女生读、齐读。

7、大象本来觉得自己的耳朵没问题,可是小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵,这时大象心里是怎么想的呢?再读课文,找出相关语句读一读。

8、大象有什么感觉?大象为什么“不安”呢?是啊,因为他们都这么说。

指导朗读:

采访:你觉得自己长发好看还是短发好看?如果一个人和你说你长(短)发不好看,你相信他吗?如果全班小朋友都和你说你长(短)发不好看呢?你相信他们说的吗?

大象也和你们一样信以为真,开始怀疑自己的耳朵有毛病了,谁能读出大象怀疑的语气?

他这是对着谁说话?自言自语该怎么读呢?齐读

9、于是,大象做了一个决定“我得让我的耳朵竖起来。”

10、那么问题又来了:怎么才能让耳朵竖起来呢?指名读。

针对这个问题,大象相出了什么办法?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。认识“竿”。

11、竖起耳朵大象觉得怎么样?为什么后来大象又让自己的耳朵耷拉着呢?我们下节课再看。

四、复习要认字,指导书写

1、刚才我们在学课文的时候认识了几个生字,现在它们又出来和我们见面了,你还叫得出它们的名字吗?指名读,评价,小老师读,齐读。

2、我们不仅要叫得出它们的名字,还要写好“扇”和“遇”。

扇:户字头从左上包围羽字,底部的“羽”字略低,两个“习”顶部都在横中线上。

遇:走之从左下包围里面的部分。里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上,第七笔竖从顶部一直贯穿下来,写在竖中线右侧,第八笔是提。

学生描红练写,反馈,修改。

3、布置作业。

板书设计

19 大象的耳朵

小兔子

小羊生来就是这样

小鹿竖着

耷拉大象怀疑耳朵有毛病

小马让耳朵耷拉着小老鼠