古老的国家教案2名师教学设计1

19跨越海峡的生命桥

教学目标：

1．学会生字新词，体会其在文中的表达作用，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。

3．培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。

教学重点：

1．理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学难点：

理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学安排：2课时

教学准备：

搜集身边的爱心故事。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导引

师：课件出示谜语，请大家猜猜。

谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）

三、揭题

1．师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）

2．生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

生：生命桥是从哪里到哪里？

生：生命桥指的是什么？

四、出示提示，第一次先学后教。初读课文

1．学生自读课文。

2．反馈：

（1）（教师出示词语认读。）

我能读准，我能读懂：步履

间隔

凋零

暂停

身躯

袭击

空旷

辗转血脉

白血病

骨髓

移植

a．师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？

b．学生提出不理解的词语“步履”，教师作引导。

（2）（教师出示句子认读。）

我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？

五、结合“谈何容易”研读课文

1．师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。

2．出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。

生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？

（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓

库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

第二课时

一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟

1．跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

2.学生自由读课文。

3.小组交流：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。

4.全班交流。

a.最后一段。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

b.第五段。朗读：“针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

c.第二段。朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”

小钱患的是白血病，小钱的生命就像

“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。”在这句话中找到一组反义词吗？

d.第四段。朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

（这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，因为他知道??拯救生命更重要。给予是快乐的！很令人感动。）

二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会

1.这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

2.学生快速默读课文，边读边思考。

3.全班交流。

a.感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年。

引导学生进行想象：

又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人??仍静静地趟在病床上。这需要多大的勇气。需要多大的决心。

感情朗读第4、5自然段，读出自己内心的感动。

在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座??跨越海峡的生命桥。

b.他还会非常感谢李博士。

（李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。）

深情地朗读第5自然段。

理解“奔波”，感情朗读最后一个自然段。

c.小钱还会感谢医护人员朋友亲人

（是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座??跨越海峡的生命桥。）

4.想象拓展，启迪心灵

（根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？）

三、总结全文内容，点明主题，深化印象

在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，但是很少需要付出鲜血和生命。更多的时候需要帮助别人，给予别人也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！

板书设计：

19

跨越海峡的生命桥

杭州

台湾

骨髓

小钱（李博士）年轻人

教学反思:

《跨越海峡的生命桥》是一篇非常感人的文章，宣扬了人间真情这一主题。我紧紧抓住这一点来组织教学。在落实学生基础训练的基础上，重点突出“以读感悟，感

悟促读”。让学生在整体感知课文的基础上自主感知，并在老师的指导下有感情的朗读，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。整节课始终

以学生为主体，以教师为主

导。让学生在自主、探究中学习。课堂环节安排较紧凑，较好的落实了本节课的学习目标。但是，本节课还存在着很多不足之处。如，我设计的第四个环节让学生自读课文找出最受感动的句子并说出感受，同时指导朗读。让学生在读中感悟，通过感悟促读。本想这一环节能成为这堂课的亮点，可是由于在某些地方处理不太恰

当，这一环节显得过于平淡。但是，没有及时引导学生理

解这次地震造成的危害，失去了一次教育机会。