集体舞　 哦，十分钟优秀教学实录

单元和课题名称：

第二单元

主备人姓名及单位：赵溪曼绿地小学

课

时

上课教赵溪曼

师

总课时：4 第 4 课时

教学内容：人教版2年级下册第二单元

集体舞《十分钟》

基础性目标

发展性目标（方法、能力）

教学目标

1.感受歌曲不同乐段所表现的不同情绪以及歌曲表现的喜悦之情。 能够在教师指导下编创动作表现歌2.指导学生感受歌曲塑造的音乐形曲，充分表现儿童在课间十分钟的象，能够用轻盈，舒展的声音准确，愉快的心情

有表情地表现歌曲，培养学生的歌唱能力

能够在教师指导下编创动作表现歌曲，充分表现儿童在课间十分钟的愉快的心情

学生预习安排：

教学准备：多媒体、钢琴

教学重点和难点

课前准备

教学过程

教师活动

一、组织教学

1、听音乐进教室（哦，十分钟伴奏）

2、师生问好

二、导入：

师：同学们，咱们学校因为修建新操场，受场地限制，大家有一段时间没有能够在大课间的时候开展各种游戏活动了。所以今天刘老师想邀请你们跟我一起观看咱们以前活动的情景，好吗？（播放课件录像）

三、

01、提问：谁能说一说，录像里放的是什么？你觉得音乐的情绪是怎样的？

（做游戏的场面。情绪是高兴地、喜悦地、欢快地……）

02、再次聆听歌曲，整体感受，

（出示课题。师：刚才大家观看了录像内容，你们觉得录像中的歌曲好听吗？现在学生活动

07、师语：下面，老师带来了一位好朋友想拜访大家。（出示切分音“X X X ”的节奏。）

08、增加难度：对比学习切分音“0 X X ”的节奏，用手划节拍，空拍处用点头表示。

09、由浅入深地学习带切分音的乐句（25—30小节）

2/4 6 6 6 | i i 5 | 0 4 3 | 2 72 | 1 1 | 1 0 || 啦

10、在初步掌握的基础上用“啦”演唱带切分音的乐句。

11、学生看课本自学17—24小节的歌谱。（师琴）

老师就把这首非常欢快的歌曲再给大家演唱一遍，请大家打节拍为我伴奏好吗？）

03、出示1—4小节：刚才老师唱的是今天咱们要学习的歌曲《哦，十分钟！》咱们先来看看这句旋律：

2/4 55 34|5 0|55 34|5 0 || 04、出示本课9—12小节的旋律，并对比1-4小节进行学习。

05、出示本课13—16小节的旋律，并对比9—12小节进行学习。

四、学习歌曲后半部分的旋律（难点）

07、师语：下面，老师带来了一位好朋友想拜访大家。（出示切分音“X X X ”的节奏。）

08、增加难度：对比学习切分音“0 X X ”的节奏，用手划节拍，空拍处用点头表示。

09、由浅入深地学习带切分音的乐句（25—30小节）

2/4 6 6 6 | i i 5 | 0 4 3 | 2 72 | 1 1 | 1 0 || 啦

10、在初步掌握的基础上用“啦”演唱带切分音的乐句。

11、学生看课本自学17—24小节的歌谱。（师琴）

12、学习本首歌曲后半部分的旋律，并用“啦”轻唱这一部分的旋律。

五、学习完整的歌曲旋律，注意情感的运用。

13、出示全曲，生跟伴奏用“啦”哼唱第一段歌词。

14、教师范唱第一段歌词，生跟随老师的范唱张嘴默唱。

15、学生完整地学唱第一段歌词。

16、师提示，生自学第二段结尾及歌词。

17、师琴，生学唱第二段结尾。

18、学生完整的演唱第二段歌词。

19、完整地演唱全曲。

20、讲解情感的处理及运用。

六、接唱比赛。

师：下面咱们做一个“接唱竞赛”，老师12、学习本首歌曲后半部分的旋律，并用“啦”轻唱这一部分的旋律。

五、学习完整的歌曲旋律，注意情感的运用。

13、出示全曲，生跟伴奏用“啦”哼唱第一段歌词。

14、教师范唱第一段歌词，生跟随老师的范唱张嘴默唱。

15、学生完整地学唱第一段歌词。

16、师提示，生自学第二段结尾及歌词。

17、师琴，生学唱第二段结尾。

18、学生完整的演唱第二段歌词。

19、完整地演唱全曲。

弹歌曲的前奏，然后竞赛就开始。第一组任务是唱1-4小节，第二组5-8小节，第三组9-12小节，第四组13-16小节，后半部分老师和大家齐唱。

七、拓展活动：

请同学们在音乐声中画一画自己喜欢做的游戏。

板书设

计

检测

练习

当堂检测设计：

课后作业设计：

检测（当堂及课后）情况小结：

在完整学唱歌曲时，我还是让学生通过欣赏，感受歌曲二段体式结构及其不同的音乐情绪。但学生对“曲式结构”这个乐理知识比较陌生，课堂上出现按歌词分段、按乐句分段的情况。要怎么去引导他们理解曲式结构，这是我课后在思考的问题之一。经过老师们的点评与建议，发现从情绪上分，可能对于学生的分段更有直观感受，更容易理解。

教学反

思

学生们的模仿能力很强，基本上能把歌曲演唱下来。但我在课堂上还不够大胆放开，跟唱得太多，导致听不清学生某些高音唱得不够准确。在今后的教学中，我得做到收放自如，该带唱时唱，该聆听时就仔细接收学生的反馈信息，然后调整教学步伐，提高教学效率。