第11课 不同地区 不同生活PPT及专用教学设计内容

11.不同地区

不同生活

第一课时

教学目标

1、通过让学生了解我国不同地区的饮食文化差异，去寻找我国不同地区生活差异的原因，初步体验人与自然的关系。

2、理解和尊重不同地区人们的生活方式。

3、

采用小组合作的方式讨论，强调团结合作的重要性。

教学重点：

不同地区的生活方式。

教学难点：

饮食与地区环境的关系。

教学准备：

1、教师准备多媒体课件。

2、学生准备收集一些关于中国地形地貌的信息等。

教学过程：

（一）了解各地的饮食文化。

课件

出示《辣妹子

》的

M V 。会唱的同学可以一起唱。

师

：刚才我们欣赏了一段关于辣妹子的MV，那么你们知道为什么称那些姑娘为辣妹子吗？

生：

这些姑娘不怕辣。

生：

这些姑娘爱吃辣椒。。。。

师：你们知道“辣妹子”是指哪些地方的妹子吗？(学生自由发言) 生：

四川人爱吃辣。

生：

湖南人也能吃辣。

生：贵州人也爱吃辣椒。

师：对，重庆，四川，湖南，贵州的人更爱吃辣椒！接下来请她们自己说一说(演示多媒体课件)请学生朗读

师：

你爱吃什么? 老家在外地的同学

，你家乡的人们又爱吃什么?下面我们来说说自己！

生：

南京人爱吃盐水鸭。

生：我叫。。。我是北方人，我爱吃面食

，过年的时候

，我家还要包饺子

。

生: 我叫。。。老家在陕西西安，那儿的肉夹馍真好吃! 中间的肉油滋滋的，很香! (学生说完还不忘抹抹嘴。) 师: 同学们介绍了来自各地的美食，那么，为什么各地人们的饮食习惯不一样呢? 这与什么有关呢? -------地理环境造就饮食习惯的传承。

（二）了解各地的出行方式。

师：同学们:刚才我们讨论的是各个地区的饮食特色，其实，不同地区的出行方式也有所不同。首先请大家看看认识这几种交通工具吗？

师: 同学们，知道这是什么吗？

生

这是雪橇

。

生

这是牦牛。我在旅游

的时候看过的，还和它照过相呢

.牦牛耐寒

，就适合高原地

区。

生

这是羊皮筏子

。羊皮筏子是黄河流域最古老、最重要的水上交通工具，它体积小而轻

，十分适宜在黄河航行，而且所有的部件都能拆开之后携带。

师：接下来请自行阅读P89页紫色方框

这些工具应该相应地与哪些地区连线呢? 同桌先议一议。

(教师出示连线游戏。)(学生讨论

。) 师: 通过这个连线的小游戏，你发现了什么? 生:不同地区的人们出行方式不一样。

师：他们的出行方式和当地的地理位置有很大联系。

（三）我国的地形地貌。

师：很好，看来同学知道的还真不少，我们刚才了解了我国各地的饮食文化和出行方式，他们都与地理环境有很大的联系。我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，既有世界屋脊—青藏高原，又有鱼米之乡—长江中下游平原，下面给大家播放两首曲子，大家猜一猜他们分别描述的是我国的哪个地方？

师：看，这是一张我国的地形图，我国有的地方是高原、有的地方是平原、有的地方是盆地。下面请大家看视频，抢答。点击课件，音乐背景，解说词。

师：

从刚才的演示，同学们已经了解了我国的主要地形区，现在请大家填写P90页表格，并能在地图上找到他们。（小组合作）

师：现在请同学们到地图上来找一找。

师：

俗话说：“读万卷书，行万里路。”我们既要学习课本上的知识，又要参与社会实践，认识祖国的大好河山。同学们已经了解了我国的主要地形，现在请同学们根据课前让你们准备的资料，你还知道我国有哪些类型的地形地貌吗？（学生先小组讨论，然后小组代表回答）

师：山地，河流，岛屿，湖泊、丘陵、戈壁、沙漠、洞穴

师：我国的地形复杂，气候多样，有的地方干旱，有的地方湿润。所以生活在不同地区的人们有不同的生活方式。俗话说“十里不同风，百里不同俗”不同地区的人们在衣着、饮食、居住、生产、婚姻、丧葬、节庆、礼仪等方面大不相同，这节课我们已经了解了饮食和出行方面的不同，课后请同学们去查阅资料，下节课我们再继续探讨。

巩固练习：

1.喜欢吃辣的人各地都有，但却相对集中在（ ）等地。

2.“

十里不同风百里不同俗 ”我国面积广大，各地的生活环境不同，不同地区的人们在

( ) 等方面的喜好和禁忌也不同。

3.你知道吗？

我国主要的地形区有哪些？

四大高原：

四大盆地：

三大平原：

《不同地区

不同生活》教学反思

在这节课的教学过程中，我力图能够体现《品德与社会》课教学的有效性，调动学生的自主性、积极性，同时也突出了综合性，强调了活动性。主要有以下几点反思：

一、要尽量贴近学生的生活实际。品德与社会课不仅涉及学生的品德与生活，也涉及科学、社会、劳动；不仅涉及学生的学校生活，也涉及学生的家庭生活、社会生活。教学中贴近学生生活，关注学生生活经验，创设贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的具体目标，才能真正提高学生学习思想品德课兴趣，也才能真正对学生起到思想品德教育的效果。那么如何让思想品德课贴近学生生活实际呢？我们可以挖掘贴近学生生活实际的教学资源，如本节课中我请本班一些外地学生说说他们自己家乡的一些风土人情，如本节课中的抢答部分融入本地区的一些风俗风土。

二、教学形式要灵活多样。“以活动促发展”是活动教学的一个基本指导思想，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体者活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现主动发展。也就是说，“活动”是实现“发展”的必由之路。由此看来，教育教学的关键或直接任务是要创造出学生的活动，给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件。

三、对于一些专业术语是否要讲明白。本节课中有一些专业术语，如“高原”、“盆地”、“平原”等，到底是应该给学生讲透其成因及形成过程，还是就可以通过一些相关图片让学生只要“知其然”即可，这是我的一个困惑。我在教学的过程中，并没有将这些名词一个个详细解释，而是通过学生身边的一些事物（如脸盆、漏斗）与学生大略讲解了一下，因此，不知道这样是否对学生的认识会产生一些影响，达到一定的效果。

四、要注重学生的知识迁移。根据教育心理学中的迁移原理，在教学实践中注重知识迁移原理的应用能有效地提高课堂教学效果。这节课中我安排了学生对已经学过的语文学科中的一些相关内容进行温习，从而迁移，温故而知新；并且，在课堂教学的过程中，我也经常利用学生早已学过的一些相关知识对学生进行引导，以便于这节课中相关知识点的了解。