1.通信的种类和发展公开课教案（教学设计）

教学设计与反思

课题：

通信连万家

科目：

品德与社会

教学对象：

四年级

课时：

1课时

一、教学内容分析

《通信连万家》一课是现代生活与现在科技的结合。课程体现了源于生活，高于教材的特性。是根据课程标准中“知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方法，感受通信与人们生活的关系”内容编写的。

二、教学目标

1．使学生通过了解一些具体的通信手段知道什么是通信。

2．使学生懂得在现代社会生活中人们之间的相互交往离不开通信。

3．能根据实际的情况正确选择、使用相应的通信方式来解决各种问题。

三、学习者特征分析

通过课前调查，我了解到班里大多数孩子知道通信，并且曾经使用过，那么在课堂上学习要增加一些必要的量，让孩子们对通信有个完整的认识，成了我这堂首先要考虑的问题。于是我的教学重点是让孩子们真实的感受到我们的生活离不开通信，通信无处不在的为我们生活服务，并且会使用我们现代化的通信工具。第一环节在这里起到的是铺垫作用，孩子们知道了从古到今的通信发展，更加能深刻感受通信的重要性。在试教过程中，我发现孩子都很感兴趣，尤其是古代的通信方式，他们觉得古人想的通信方式很有趣很聪明，也想试试，但一提到有急事时想用它吗？答案就是否定了。第二环节是点击现代，真实感受，我着重让孩子们谈谈他们生活中所使用的通信方式，是如何运用的，对自己有什么帮助，有什么感受等，让孩子真真切切的感受现代生活因为有了通信而变的方便、快捷、高效。感受通信的无所不能，即可以进行天地间的通话，又可以挽救人的生命，震撼之极！

四、教学策略选择与设计

在有效利用教材的基础上，充分挖掘一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一。教材给我们呈现的是范例和话题，有很大的弹性空间，本节课主要采取快乐学习法，通过学生的自主阅读，体会通信方式的传递途径，感受高科技的进步。再通过为教师出谋划策，师生互动交流，进一步感受通信方式的特点，并能灵活选择合适的通信方式。

五、教学重点及难点

本课重点是使学生知道什么是“通信”及一些具体的通信手段。

难点是通信在现代社会生活中的作用。

六、教学过程

教师活动

（一）谈话导入

,引出“通信”

师：中国人过春节有拜年的习俗，今年过节，你给谁，用什么方式拜过年呢？

学生活动

设计意图

讨论有哪些拜年的方式？

1

生：……

师：老师有一位在北京读书的学生，也在春节前寄来一封信，她用寄信件的方式送来了她对老师的新年祝福。（出示信件并投影）

刚才我们谈论到的打电话、寄信件、发短信等方式都能把信息从一个地方传递到另一个地方，这就是我们常常说的“通信”

。通信可以传递信息。

【板书课题：传递信息】

（二）收集汇报，了解通信

1、学生汇报调查结果

师：你知道在我们的生活中有哪些通信方式吗？

（老师根据学生的回答，贴出学生生活中的通信方式，

学生没有谈及的，在老师的引导下进行适当补充。）

2、深入学习，弄清现代通信方式的种类：

A、了解信件的传递途径

【出示信件】师：这是老师北京的学生寄来的信，有谁知道这封信是怎样传到我的手中的？同学们，请看书的72页的内容，思考思考。

生：……

师：传递这封信的信使是谁？

生：邮递员、火车、汽车等。

师：这些都是我们看得见的信使。寄信件就是由看得见的信使来传递的。

B、了解电子邮件的传递途径

（出示电子邮件）师：这是我深圳的学生发来的一封信，有谁能说出这封信是通过谁传来的？（课件出示发送电子邮件的简单过程）

生：电子邮件是通过电波、光波

说出通信的种类。

从学生生活实际出发，巧妙地创设情境让学生了解什么是通信，激发学生对通信的探讨兴趣。

学生通过已知信息的互相交流、补充，把零散的生活经验串在一起，探究信件传递的途径，既可以掌握通信的相关知识，又可以提高自身观察生活的能力。

2

传送过来的。

师：电波、光波你们看得见吗？

生：（看不见）

所以电子邮件是通过看不

见的信使来传递的。

（请四名学生给通信方式分类）

师总结：我们邮寄信件、包裹、等都是通过这些我们看得见的

信使来传递，在通信方式中他们

属于一大类，称为邮政通信。【板

书：邮政

】

打电话、发电子邮件等通过看不

见的信使来传递信息的通信方

式称为电信通信。

【板书：

电

信】

（三）联系生活，认识通信

1．

通信和我们的生活

紧密相连，现在就来例举一件事

例说一说，你或你的家人曾经用

过哪一种通信方式，给你们的生根据实际情况选择合适的活带来了哪些方便？

（1）学生汇报交流，教师随通信方式。

即引导评价。

（出示实物：

包裹、特快专递、明信片）

（2）现场体验，感受通信的

方便、快捷。

（出示：对讲机）学生现场

连线……

通过刚才的体验，你觉得现

在的通信怎样？

小结：越来越多的通信方式

已经走进我们的家庭，方便我们

的生活。

（板书：方便生活）

（3）接下来我们一起来观看

一个发生在新疆的真实故事。（播

放录象）

拨通这样一个电话，会怎

样？

总结：通信可以方便我们的

3

让学生了解通信方便了我们的生活。让学生感受到科技发展给我们生活带来的便利。

生活，甚至可以挽救生命。我们的生活离不开通信，它将千家万户紧相连。

（四）了解特点，学会选择

生活中的通信方式这么多，又各具特点，我们在通信时究竟应该选择那种通信方式最合适呢？首先我们要了这些解通信方式的特点。

1、现在请同学们看书的74页内容，了解这些解通信方式有什么特点。

2、猜一猜

我所描述的是哪一种通行方式的特点？

A可以随时随地通话，还可以发短信。（打移动电话）

B邮寄又快又保险，可是价格贵一些（寄特快专递）

C邮寄安全可靠，价格便宜，可是时间长一点。（寄挂号信）

D又快又便宜，文字、图像都可以传递，可是保密性差一点。（发传真）

E发送信件即刻就可以在网上收到，快捷、方便。（发电子邮件）

3、接下来我们来做一个抢答游戏。

经理要求小王传递一份文件，如果你是小王，在以下的实际情况下，你会选择哪种通信方式？为什么？

1、如果这是一份紧急而且很重要的文件，必须在1-2天内传递到上海，该选择哪种通信方式？

（特快专递）

2、如果这份文件，必须10分钟内传递到北京，该选择哪种通信方式？

（发传真）

巩固练习。

让学生知道各种各样的通信方式有着不同的特点，我们要根据自己的需要、和不同的实际情况灵活选择合理的通信方式，来解决问题！

4

3、如果这份文件，只须在15天内将原件传递到广州，该选择哪种通信方式？

（寄挂号信）

你们是根据什么来选择的呢？

根据具体的实际情况，合理的选择。

小结：各种各样的通信方式有着不同的特点，我们要根据自己的需要、和不同的实际情况灵活选择合理的通信方式，来解决问题！

我们生活在一个信息化的时代，通信以它特有的魅力走进我们的生活，改变我们的生活。它可以使危险得以解除，使爱心得以传播。它将千家万户紧相连。

七、教学评价设计

设置五题练习题，回答全对为优，错1-2题为良，错3题的为合格，错4题以上的为不合格。

八、板书设计（本节课的主板书）

通信连万家

邮政

电信

看得见的“信使”寄信件

奇包裹

寄明信片

发特快专递

传递信息方便生活看不见的“信使”打电话

发传真

发电子邮件

发短信

九．教学反思

今天我执教的《通信连万家》一课，是四年级《品德与社会》教材第四单元的第一个

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主题教学内容。教学中力图构建一个生活化、活动化、开放化的品德课堂，充分体现

“以学生发展为本”的新课程理念，主要想体现了以下几个特点：

（一）准确定位教学目标，体现主题单元教学意识

要做到准确定位，真不是件容易的事。从最开始到现在的教学设计，内容修改了多次，走了很多弯路。回头看看，都源于自己对单元目标和本课目标的模糊，缺乏主题单元教学的意识，就容易把单元内的几课内容上混淆。最后，在自己对教材的反复理解下，才明确本课的教学目标是感受通信与我们的生活密切相关；知道现代通信方式及特点，并能根据实际情况选择合适的通信方式。本课分两个课时上，第二课时主要解决懂得并遵守通行的基本礼貌和相关法律法规。树立主题单元教学意识，才能准确定位教学目标，才能优化课堂，提高教学质量。

（二）构建生活化的品德课堂，还学生一个真实生动的生活世界

课前布置调查问卷，让学生了解生活中的通信方式，并通过谈谈“你和家人曾用过哪些通信方式，给你们带来哪些方便？”课堂上，让学生交流调查的生活信息，教师与学生一道谈论自己亲身经历过的通信事例、故事，学生在饶有兴趣的交谈中认识到了一些通信方式的独有特点，这也为他们今后在生活中学会选择通信方式奠定了基础。这些来源于孩子们家庭的一个个真实的事例，也让学生充分了解了通信方便我们的生活，改变我们的生活。

（三）构建活动化的品德课堂，还学生一个体验成长的活动舞台

学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。

为了让学生了解不同的通信方式是用不同的信使来传递的，不直接告诉孩子如何区分，而是设计了“给不同的通信方式找到自己的家”环节，让孩子们在活动中充分“动起来”，“活起来”；为了感受通信给人们生活带来的方便，设计了让一个孩子在课堂上与妈妈用手机通话，现场拨打114咨询的环节，让孩子真正在活动中体验通信方便生活；为了让学生了解通信特点并能合适的选择通信方式解决问题，就设计了猜一猜，选一选，演一演的活动环节，开放的活动设计，让孩子有了更广阔的活动空间。

（四）构建开放化的品德课堂，还学生一个广阔的开放空间

课堂上尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。

首先是善用生活资源：用春节拜年的话题引入、老师收到的一封信，孩子讲述的通信事例，新疆的地震等等都成为教学资源引进品德课堂。大大激发了学生的学习热情，学生在这样一个广阔多元的开放空间里，课堂的实效性也显得更很强了。

在本课的教学实践中我清楚认识到，教学评价的多元性还值得加强。上课时很注重对学生的评价，评价的角度要多元。在课堂评价上应更关注学生的态度、情感、价值观，点拨学生的思维，开阔学生的视野。

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