比的化简课堂实录【1】(共4页)｜教案在线预览

资料摘要

比的化简教学目标:1、在实际情境中体会化简比的必要性,进一步体会比的含义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。3、感受数学知识的内在联系。教学重点:比的化简的方法。教学难点:运用比的化简,解决一些简单的实际问题。教学过程:一、复习铺垫,激趣引新。(一)复习铺垫。

资料类型：教学教案文档

所属课文：比的化简

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

153

下载次数

更新时间

2020-09-16 10:45:46

来源学校

学校：新绛县西街实验小学北校

比的化简课堂实录【1】(共4页)

未知

2020-09-16 10:45:46

153

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：比的化简课堂实录【1】(共4页)

正文

比的化简

教学目标:

1、在实际情境中体会化简比的必要性,进一步体会比的含义。

2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点:

比的化简的方法。

教学难点:

运用比的化简,解决一些简单的实际问题。

教学过程:

一、复习铺垫,激趣引新。

(一)复习铺垫。

1、比的意义以及比的各部分的名称。

师:什么叫比?请你举个例子。(生说完举例比如4:58:9)师:师举一个例子问“:”叫?4呢?5呢?

2、比与除法、分数之间的联系与区别。

(1)在除法中,我们学过了商不变性质,谁还记得?

在分数中,分数的基本性质又是怎样?

(2)师:你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别?

(二)激趣,揭示课题。

过渡:昨天我们学习了《生活中的比》,今天我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简?它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?请同学们来说一说。

二、探索新知。

活动一:学一学。

课件出示主题图:淘气和笑笑的对话。

学生带着思考题,看书学习。(思考题①有什么方法比较哪杯水更甜?②如何化简比?③比的化简与分数的约分有什么区别?

活动二:说一说。(反馈看书、自学情况)

1、学生汇报比较方法,师根据学生的回答板书。

2、教学比的化简。

3:12= 3/12= 1/4 =1:4

4:16=4/16= 1/4 =1:4

3、比较:(师重点强调,突出对应思想:A、比的前项是分子,后项是分母,然后约分。B、约分是写成最简分数,化简比到最后应化成最简整数比。C、引导学生小结化简比的方法。)

4、总结:

比的前项和后项同时乘或除以同一个不为0的数,比值的大小不变,这也是比的基本性质。和我们以前学过的商不变的规律、分数的基本性质一样。

活动三:化简比。

24:42

2/5:1/4

0.7 :0.8

(1)请三位同学上去板演,其他做在练习本上。

(2)反馈,集体订正:请这三位同学说说,你是怎么化简的?

(3)请同学们观察这3道题,带着思考讨论题小组讨论(先思考再讨论:①3道题有什么不同点,它们各用什么方法进行化简的?②1、2题化简比的过程中,比的前项和后项如何变化的?请小组讨论后回答,师根据学生的回答小结:

整数比:可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。

小数比:可以先利用商不变的性质将其转化为整数比,然后在化简

分数比:可以前项除以后项,再根据比值写出最简单的整数比。

相同点:把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数,比值不变。

活动四:练一练。

1、化简比。

15:21

0.12:0.4

2/3 : 1/2

1:2/3

2、完成P73的第1~4题。

3、大正方形边长是4厘米,小正方形边长是3厘米。

大、小正方形边长的比是(),比值是();大、小正方形

),周长的比是(),比值是();大、小正方形面积的比是(

比值是()。

活动五:课堂总结。

今天你学会了什么知识?

关于本教案的常见问题

Q：比的化简课堂实录【1】(共4页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比的化简》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

比的化简课堂实录【1】(共4页)