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关键词：数一数（二）优质课教案整理(共5页)

正文

教学设计《数一数（二）》

——认识“万”

成都市龙江路小学武侯新城分校易洁吴海燕

【教学内容】北师大版小学数学教材二年级下册第三单元第22~23页“数一数（二）” 【单元知识前后联系】

【教材分析】整数的认识在小学分为四个阶段：20以内数的认识，100以内数的认识，

万以内数的认识，万以上数的认识。本单元是数概念教学的第三阶段，包含了整数认识

的所有要素，是认识更大的自然数和大数计算的基础，是培养数感的重要阶段，在日常生活中有着广泛的应用。在课程实施中，要继续突出对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，注重培养学生的数感，注重进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而教材又将万以内数的认识分为两段，先教学“认识并感受‘千’”，再教学“认识万”。本节课是在学生认识了“千”的基础上进行教学的，利用知识的迁移，引导学生主动探究。从直观的操作到抽象的概括，深化对数概念的理解，进一步培养和发展学生的数感。

【学情分析】本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学习的，是把认识数

的范围从千以内扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。但相对于“千”，“万”是一个更大的计数单位，对学生来说更为抽象，因此，本节课继续通过直观模型帮助学生来认识“万”。首先通过让学生利用计数器拨一拨，进一步体会“满十进1”的道理和位值的意义；再通过“数一数”等活动，帮助学生对“万”建立直观的认识，发展学生的数感。由于学生已经有了千以内数的基础，学起来比较轻松，但由于学生平时接触大数的机会不多，生活经验也不够丰富，所以在“万”这样的大数的具体认识和应用上还存在一定的困难。

【教学目标】

1：结合在计数器上拨数，数方块等多种数数活动，经历数的抽象过程，认识万以内的数。借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关系，初步发展位值概念。

2：学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学***数的必要性，发展数感。会独立思考问题，表达自己的想法。

北师大版小学数学教材二年级下册第三单元《数一数（二）》- 1 -

3:在数数过程中,体验与他人合作交流解决问题的过程。

4:在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣,感受数学与生活有密切联系。对生活中存在的一些大数有好奇心,能参与数学活动。能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议。

【教学重难点】

重点:认识新的计数单位“万”,了解计数单位间的关系。

难点:学会一万以内一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数、一千一千地数,突破遇到拐弯时下一个数是多少,理解十进制,培养数感。

【课前准备】请学生课前收集生活中的大数。

【教学准备】课件,计数器

【设计意图】“数一数(二)”是在学生学习了一千以内数的基础上,把认数的范围进一步扩大,学生虽然有了一定的数数能力,但一万、比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。而数源于数,因此学生认数离不开数数的过程。所以,在本节课的教学中,主要还是通过各种数数活动来让学生认识万以内的数。首先根据学生的年龄特点和认识规律,在引出“万”的概念前,利用同一颗珠子在不同数位上表示的不同数值,让学生深入体会位值制的意义,接下来让学生借助在计数器上的拨数活动,帮助学生从序数角度体会“万”的由来——九千九百九十九再添1就是一万,再一次体会满十进一的道理和位值制的意义。然后在数10个大正方体中有多少个小正方体时,让学生一千一千地数,让学生逐渐理解感知“10个一千是一万”的道理,在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念,认识计数单位“万”,体会十进制计数的原理,在展示学生数学学习的过程中培养数感。在“从九千八百八十七数到一万”中,让学生经历从借助计数器数数到脱离直观模型数数的过程,进一步理解对万以内数的认识,同时引导学生运用多种方式完成数数活动。最后通过对生活中大数的交流,感受大数的实际意义,并使学生体会到在生活中存在很多像这样的大数。

【教学过程】

北师大版小学数学教材二年级下册第三单元《数一数(二)》- 2 -

北师大版小学数学教材二年级下册第三单元《数一数（二）》

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【板书设计】

北师大版小学数学教材二年级下册第三单元《数一数(二)》- 5 -

资料摘要

数一数（二）优质课教案整理(共5页)

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