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《1 千米有多长》教学设计教学内容:北师大版小学数学二年级下册第 36-37 的内容。教学目标:1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动,体验 1千米有多长,知道千米和米之间的关系。2、进一步发展空间观念和动手操作能力。教学重点:体验 1 千米有多长,建立 1 千米的长度观念。教学难点:体验
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1千米有多长优质课教案整理(共4页)
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《1 千米有多长》教学设计教学内容:北师大版小学数学二年级下册第 36-37 的内容。教学目标:1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动,体验 1千米有多长,知道千米和米之间的关系。2、进一步发展空间观念和动手操作能力。教学重点:体验 1 千米有多长,建立 1 千米的长度观念。教学难点:体验 1 千米有多长,建立 1 千米的长度观念。课前准备:米尺、记录单、表。教学过程:一、创设情境1、同学们,你知道你走一步有多长吗?学生估计自己一步的长度。2、下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学的一步大概有多长?学生实地测量一步有多长。二、探究与体验1、实际测量,感受走 100 米用多长时间。刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数 10 米、100 米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录。学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度。学生汇报自己的步测结果。2、估计和想像 1 千米有多长。以你现在走 100 米的步数和所用的时间,估计自己走 1000 米需要多少步,要用多长时间。学生估计 1000 米大约有多长,并用语言表达出来。教师以学校操场为例,想想 1000 米有多长。让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下 1000米的实际长度。教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验 1000 米有多长?学生以这段路来进一步加深对 1000 米的认识。想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是 1000 米?学生根据自己的感受来举例。师总结:1000 米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:如果用字母表示公式,该怎么写呢?1 千米=1000 米1km=1000m(学生读写公式)怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?学生试读。指导学生在单位与数字之间适当停顿。三、实践与应用。
1、完成填一填:我们知道了 1 千米有多长,选择不通的交通工具走 1 千米,分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案。学生在书上选择答案,并小组交流。指名汇报,并说一说你是怎么想的?2、想一想:还有哪些地方有千米的标志?(限速标志、速度表)学生联系生活实际想一想,说一说。3、估一估(1)我们知道了 1 千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有 1 千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见。师小结:1 千米,我们大约走 2000 步。我们从校门口出发数出2000 步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?四、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?板书设计:1 千米有多长1 千米=1000 米1km=1000m五、布置作业:大练习册
一千米有多长教学反思:《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级(下)册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上,进一步学习其他的长度单位而设计的内容。在课堂教学时,我通过引导学生了解1米有多长,让学生用直尺量出1米的距离,再抽象出长度单位千米的距离。但是千米这个长度单位比较抽象,我通过让学生用直尺量出自己走一步有多少厘米,再计算出要走几千步才有一千米的长度,从而帮助学生体会1千米有多长。另外通过同学们手拉手站成一排,几个人能排出10米的长度,计算出需要多少人才能排出1千米的长度,同样也能体会出1千米有多长。在课堂教学中,我通过让学生走一走、量一量、算一算这些活动,让学生亲身体验,真正体会到1米、10米的距离到底有多长。从而想象出1千米的长度,然后结合生活实际,使学生体会到在表示较远的距离时,要用千米作单位,并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系,联系生活实际,做到合理运用每一个长度单位。
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