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《算得对吗》教案裕安区城南镇中心小学魏亚玲一、教学背景分析:《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排,加法和减法的几种验算方法集中出现,以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法,体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系,因
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算得对吗教学设计思路(共3页)
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关键词：算得对吗教学设计思路(共3页)
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《算得对吗》教案裕安区城南镇中心小学魏亚玲一、教学背景分析:《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排,加法和减法的几种验算方法集中出现,以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法,体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系,因此,教学时应根据学生已有的知识和生活经验,让学生在具体的情景中理解算理。二、整合思路通过创设现实情境,结合学生已有的知识和生活经验,激发学生探求新知识的兴趣,培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。让学生在独立思考与合作交流中学习数学,引导学生亲历探索方法的过程,体验算法多样化,培养学生自觉检验的意识和习惯,促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。三、教学设计【教学目标】1.结合现实情景和计算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。2.探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。3.培养验算意识,逐步养成验算的习惯。【教学重点】探索加减法验算的多种方法,体会验算的必要性。【教学难点】正确进行验算,提高计算的准确性。【教学过程】一、创设情境,导入新课1.同学们,笑笑和淘气都是爱读书的孩子,他们俩经常用自己的零花钱买书,下面我们就一起来看看两位同学买书的场景,看看他们在买书的过程中,售货员阿姨算得对吗?(板书:算得对吗?)
2.谁能说说,你能从图中了解到了哪些信息?二、新知学习1.“应付多少元?售货员阿姨算得对不对?”师:你知道售货员阿姨说的“共256元”是怎么来的吗?生:加法算出来的,用118+138(板书:118+138=256(元))师:阿姨说共256元,也就是应付256元,那售货员阿姨算得对吗?你有什么方法可以判断?生1:用竖式算一遍生2:可以验算,用256-118,看等不等于138师:(出示练习纸)根据你刚刚听到的方法和你自己想到的方法,在这个问题的下面空白处,用一种加法计算和一种减法计算的方法进行判断,并写出竖式。学生独立完成,教师巡视指导。展示学生的方法,汇报交流。小结:在我们判断阿姨算得是否正确的过程中,我们有的同学自己重新算了一遍,有的同学交换了加数的位置算了一遍,也有的同学是用一共的钱数减去其中一套书的价钱,看是否等于另一套数的价钱,来帮助我们判断售货员阿姨是否算得正确。这就是验算(板书:验算),验算可以帮助我们减少错误。2.“付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?”师:现在笑笑和淘气要付款了,大家来看“付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?”你能自己去判断吗?大家就在这道问题的下面和刚才一样,我们也用一种加法计算和一种减法计算的方法来进行判断,并且写出竖式。学生独立完成,教师巡视指导。展示交流。3.用微课总结具体的加法和减法的验算方法。4.学生独立完成“计算并验算”(课件出示:367+254= 732-186= )学生独立完成,汇报交流。三、巩固练习
(出示教材第57页“练一练”第1题)师:从图中你获得了哪些数学信息?学生独立完成,汇报交流。四、数学文化1.今天我们一起学习了验算,在我们的生活中,由于有的时候缺乏验算,没能及时发现计算中的错误,而造成了一些损失,有的时候这些损失是非常沉痛的。我们一起来看看两则报道。(出示两则报道,教师读报道)2.看了这两则报道,你有什么想法?3.今天老师送给大家一句话“希望同学们在计算后,能够自觉验算!”五、课堂总结师:通过今天的学习,你学会了什么?你有什么收获和感想呢?
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