1 生活中的立体图形评课稿

生活中的立体图形

教

案

一、教材分析

“生活中的立体图形”是七年级上册第四章《图形的初步认识》中的第一节内容，它与现实生活联系紧密，立体图形的知识在小学已有初步的渗透，通过本节知识引导学生注意观察周围的世界，了解数学研究的对象来源于生活，是对客观世界物体原型的抽象，同时数学的研究结果又应用于生活，改变或美化人们生活的世界。

1．教学目标：

根据大纲要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课我确定了如下

教学目标：

知识与技能目标：通过欣赏、等活动，认识立体图形的共同特征，能识别柱体，椎体，球体。以及这个种立体图形之间的异同点。

过程与方法目标：经历观察，分析等活动，发展学生的抽象思维和语言表达能力学会与人合作、彼此交流情感与态度目标：欣赏并体会对称美，感受立体图形的价值，培养学生热爱生活的情感。

2．教学重点：

掌握轴对称图形的概念，识别轴对称图形和对称轴

3．教学难点：

理解柱体和椎体，棱柱和圆柱，棱锥和圆锥的异同点。

二、教法分析

本节课主要采用探究发现法，同时以直观演示教学法、观察法为辅。

初一学生活泼好动，经历知识的形成过程，将有利于学生更好地理解与应用数学，获得成功的体验，增强学好数学的信心，因此，尽可能地组织学生自主地通过观察、实验等数学活动，探究立体图形的特征，通过对数学问题情境、数学活动情境等设计，调动学生学习数学的积极性，激发学习动机和好奇心，促使学生的思维进入最佳状态。运用多媒体直观演示，化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

教学准备：投影仪、幻灯片，学生搜集的各种立体图形等。

三、学法指导

根据初一学生的认知特点，以学生原有知识经验为基础，以感受、观察、概括、操作、归纳的探究式学习方法为主。动手实践，自主探索与合作交流是学生本节课的主要学习方式。

学具：各种立体图形

教学流

程图：

四、教学过程设计

五、板书设计：

教学设计说明

本节课是华师大版七年级上册“图形的初步认识”一章中第一节内容，它看似简单，却也是今后学习相关知识的重要基础，为了有效地完成本节任务，在教学过程中我主要设计如下：

一、根据大纲要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课我确定了如下教学目标：知识与技能目标：通过欣赏、等活动，认识立体图形的共同特征，能识别柱体，椎体，球体。以及这个种立体图形之间的异同点。过程与方法目标：经历观察，分析等活动，发展学生的抽象思维和语言表达能力学会与人合作、彼此交流。情感与态度目标：欣赏并体会对称美，感受立体图形的价值，培养学生热爱生活的情感。

教学重点：

掌握轴对称图形的概念，识别轴对称图形和对称轴

教学难点：

理解柱体和椎体，棱柱和圆柱，棱锥和圆锥的异同点。

二、课堂结构主线为目标引领

自主

学习

合作探究

检测展示

归纳提升，即明确目标

生成问题

研讨问题

解决问题

形成能力

。运用学案编写三环节，课堂教学五步骤，学生自主合作探究的基本模式。采用先学后导的教学方式。

三、内容上，基本保留原有教材中的主要资源，设计生活化、情趣化的引入情境，运用多媒体形象展现，引起学生兴趣，激发学生求知欲。学生的“数学活动”是本节课的教学主线，观察搜集的立体图形为学生提供充分从事数学活动的机会及表达个人感受和想法的机会，使学生充分的感知后，自然形成本节课的概念及知识结构图。教师仅作为知识的组织和引导者，引导学生积极地探索发现、讨论交流及概括总结，使课堂教学真正成为学生亲自参与的丰富生动的数学活动。巩固阶段同样以形象有趣的身边事物入手，让学生一试身手后对不足作出及时反馈，本节的设计由学生自由表达，不限制形势，并运用多媒体演示增大了课堂容量，可使课堂活动变得生动活泼。同时让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣，学有所获。

本节课的一个大的尝试是先学后导的教学模式，让学生课前预习，小组交流，教师引导学生充分表达自己的想法认识，学生的学习过程由两个阶段组成：第一个阶段是“信息传递”，是通过学生自己，学生与学生，学生与教师之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在学生自主完成练习来完成的，信息传递是学生自主进行的，老师只是逐步引导让学生的认识更条理明确，吸收内化是通过课堂互动来达成的。一节课的学***部分让学生自己掌控完成。