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关键词：习作3教学设计范文

正文

苏教版小学六年级下册语文第三单元作文教学设计

林头中心学校沈启菊

习作3 设计理念:

“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。

课前准备:收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。教学目标:

1、读懂例文《从(海伦凯勒)》,从中感知读后感的写作方法,激发学生写读后感的兴趣。

2、领会本次的习作要求,选择一本自己喜欢的书,能抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实感受和见解,并能自拟题目。

教学重点、难点:能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学时间:2课时教具准备:PPT

教学过程:

第一课时

一、课堂导语

引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)

点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)

二、读例文,感悟写法

1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2、张佳星同学读了《海伦凯勒传》后心潮澎湃,写下了自己读后的感受,下面我们就来读一读。自读例文,思考:

(1)、例文围绕《海伦凯勒传》写了哪些内容?

(2)、读完后你有什么收获?

2、讨论交流。

(1)例文内首先叙述了这本书的主要内容,然后又谈了自己读后的感受,最后以海伦凯勒的一句话作总结。

(2)全文洋溢着小作者真挚的情感,读完以后,有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3、小结:一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望,为了达到这一点,读书时一定要边读边思、边感受:书中主要写了什么?你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示?

三.习作指导

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、选择适合的观点,注意切入的角度。

读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会。对同样一本书或一篇文章,不同的人也会从不同的角度思考问题,更会有不同的看法,受到不同的启示。因此要选择自己感受最深又有话说的一两点来写,结合自己的感受。要注意把握分析问题的角度,把自己的观点挖掘得深入。

3、联系实际,情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。

4、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。

四、引导探究,总结写法:夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。

五、学生选材,互说。

六、打稿。

资料摘要

习作3教学设计范文

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关于本教案的常见问题

Q：习作3教学设计范文是什么类型的资料？

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