7 聂将军与日本小姑娘第二课时教案

《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计

苏州工业园区方洲小学倪闱闱

教学目标:

1.能较为流利、有感情地朗读课文。

2.通过言语训练,引导学生借鉴表达方法,运用文本语言。

3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学难点:

感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日友谊的使者”的原因。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,质疑研究

1.同学们,这节课我们继续读课文——《聂将军与日本小姑娘》。

2.拿出听写本,听写4个词语。(聂将军无辜照料菩萨)对照大屏幕,做自己的小老师,全对的举手,错误的订正一遍。

3.谁能用上这几个词把课文的主要内容给大家说一说呢?(抓住关键词,就能把事情的起因、经过、结果说清楚。)

4.齐读“菩萨”。你知道哪些菩萨?(观世音菩萨、大势至菩萨、文殊菩萨、普贤菩萨、弥勒菩萨、地藏菩萨)什么样的人能被称为“活

菩萨”?(心肠慈善、能救苦救难的人)课文中的活菩萨是谁呢?谁称呼他的呢?

出示:“消息传开,聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信,日本人民称他是‘活菩萨’”,是“中日友谊的使者”。使者就是受命出使的人。

齐读。

5.读了这段话,你有什么问题想问?

过渡:同学们提的问题都很有价值,今天我们就主要来研究一个问题:日本人民为什么称他是活菩萨,是中日友谊的使者呢?

二、看其行,观其态,感悟“细心照料”

1.要想回答这个问题,我们先看看聂将军是如何照顾这两个日本小姑娘的。请迅速浏览课文,找找那些段落具体描写了聂将军对两位日本小姑娘的照料。

2.同学们都找到了课文的第三自然段,我们就先来读读这一自然段。请同学们默读第三自然段,画出具体描写聂将军神态、动作的词句,“看其行,观其态,”你读出了一个怎样的聂将军呢?把你的理解写在第三自然段的空白处。

3.学生默读课文,在书中批注。

4.交流,在交流中梳理板书。(生上台板书:和蔼亲切慈善

教师相机板书:看其行观其态)将军也有柔情,如果用一个词来形容聂将军对两位小姑娘的照料,你会用那一个词?(无微不至、体贴

入微、疼爱有加……)

正是在聂将军无微不至的照料下,美穗子对聂将军的态度发生了怎样的变化?(惊恐亲热)假如是一个不知内情的人,你会把聂将军和两个小姑娘当成什么关系!是呀,聂将军像慈爱的父亲一样,细心地照料着他们。不是亲人,胜似亲人!所以,日本人民称他是——活菩萨,是——中日友谊的使者!

小结:我们通过看其行,观其态,认识了一位和善可亲的聂将军,这是对人物的正面描写,那么小姑娘的表现,就是从侧面体现了聂将军对孩子照顾得无微不至。

过渡:长者照顾幼小的弱者,是很多人都能做到的。而日本人民却因此称聂将军是“活菩萨”,是“中日人民友谊的使者”,是不是有点儿夸大其辞了?这还需了解故事发生的背景。

三、听其言,感悟“是非分明”

1.这个故事发生在什么时候?(第一自然段“抗日战争时期”)想到了“抗日战争”,想到了日本侵略者,你想到了哪些事件?

2师:是呀,自1937年“卢沟桥事变”到1945年日本战败投降,八年间,日本侵略者,在我中华大地上烧杀抢掠,残忍地蹂躏着中国人民。(出示“南京大屠杀”的几幅照片)

3.在这样的情况下,作为一名中国人,作为一名领导八路军抗击日寇的将军,却无微不至地照料着两个日本小姑娘。岂不是敌我不分吗? (学生说)评价:看来你们都有了将军的高度和觉悟。让我们来听一听聂将军是怎么说的。

4.出示聂将军的话

“虽然敌人残忍地杀害了我们……决不能伤害日本人民和他们的后代。”

(1)“杀害”是什么意思?从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

(2)而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。“伤害”就是使人肉体或精神受到损伤。这是因为——

(3)理解“受害者”:谁都是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!

(4)指导读:我们不是法西斯,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。很多老乡也不理解聂将军的一番苦心,他耐心地对老乡们说(齐读)小结:言为心声,听其言,(板书:听其言)你看到了一位怎样的聂将军?生上台板书:慈善仁义、是非分明。

齐读:难怪日本人民称他为“活菩萨”和“中日友谊的使者。”

过渡:同学们,我们刚才通过观其行,看其态,认识了一位(指黑板,生读)的聂将军,我们还通过听其言,认识了一位(指黑板)的聂将军,其实,他有这样的言行都源于他内心正确的思想觉悟,源于他属于政治家军事家的远见卓识。聂将军到底是如何想的呢?我想这封

书信就是他内心的独白。让我们来品读一番。

四、品其思,感悟“至仁至义”

1.大屏幕:中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际注意之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存于人类之永久和平奋斗到底……”

2.指生读:

3.小组讨论:从这封信中,你们读出了什么样的聂将军?什么样的军队?什么样的道理?

4.交流梳理

填空:所以对待敌人,我们要——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要——

5.片言只语,就让我们读出了一位将军的心声,这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!(板书:品其思)让我们再来有感情地读读这两句话。所以日本人民亲切地叫他“活菩萨”

因为烽火连天的战场不适合孩子的生长,所以聂将军派人把两个日本小姑娘送回日军驻地。两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸患病死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。

五、跨越时空,拓展练笔

1.战后的日本,一直存在着一股反华势力,他们敌视中国,甚至否认曾经侵略过中国,否认南京大屠杀。劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往,长期从事中日友好活动,积极推动两国关系不断

发展。

2.光阴似箭,日月如梭。40年后,已是三个孩子母亲的美穗子专程前来中国看望聂将军,感谢将军的救命之恩。1980年7月14日,从战火中走出的他们,终于又相聚。发挥你的想象,写写当时的场景,提示:抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来写。

3.生练笔,交流。

4.是呀,他们握着的双手是一座桥梁,这桥的两边便是——中日两国人民。他们握着的双手是一条纽带,系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。“远离战争,和平友谊!”是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!将军救孤女的举动,就是对这句话最好的阐释。

5.所以,日本人民称聂将军是(引读)——“活菩萨”,是(引读)——“中日人民友谊的使者”。

六、课后作业

1.试着把课文改成课本剧,并互相合作演一演。

2.观看电影《将军与孤女》

板书:

聂将军与日本小姑娘

和善可亲细心看其行

体贴和蔼观其态

是非分明深明大义听其言

至仁至义品其思