练习3教案范文

字斟句酌学法用法

——《练习3之修改病句》教学设计

【教材简析】

修改病句是苏教版六年级上册《练习3》中的第一部分,练习注重语言文字训练的综合性与实践性,为学生提供了学习规范语言和实践运用的机会。病句修改是句子练习的重要内容,通过对病句的品析修改,不仅可以提高学生语言表达能力、分析判断能力,而且也为培养学生自己修改作文时,品词析句,更好地提高写作水平打下了良好的基础。

【学情分析】

在小学阶段,病句练习是句子练习中重要的类型,不少学生在写作文和平时表达的过程中,还常常会出现一些病句,常见的语病有:成分残缺、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、前后矛盾、关联词错误等。所以,要想指导学生能够自主修改习作,首先是要引导学生在具体的语言环境中去学习修改病句,在具体的练习实践中去练习修改。通过较为系统的学习,在学生的头脑里建立起总体印象。【设计理念】

基于教材特点和学情的考虑,这一课的教学设计我主要从以下几方面着手:

1.以讲授和探究相结合,方法与实例相结合。在教学过程中,引导学生首先自主运用已经学过的知识归纳辨析病句的方法,然后进行知识迁移,在具体的语言文字中运用所掌握的方法修改病句、尝试修改作文片段,以形成能力。

2.注重与游戏相结合,借助先进的多媒体备设置闯关、动手操作环节,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维。

3.层层推进,注重语言训练的贯通提升,在练习中领悟明晰,在交流中方法总结,从而在实践中运用方法。教师在其中主要起学法指导以及引导激励的作用。

【教学目标】

1.知识目标:辨析常见的病句类型。

2.能力目标:掌握一些常见的病句类型修改方法;会使用常用的修改符号准确地修改各类病句;能正确地使用修改符号自主修改作文。

3.情感态度目标:通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,学会在平时的表达中乐于品词析句,揣摩推敲,提升语言表达能力,也为更好地促进自主修改习作能力开辟路径。

【教学重难点】

寻找病因,不改变原意,同时以最简要的方法修改。能根据病句的病因“对症下药”

教学准备:多媒体课件、练习题

教学过程:

一、联系生活,趣味导入

今天老师给大家带来了一个广告,(播放视频)听听这句广告词,你发现有什么问题吗?

指名说(这是个病句,前后矛盾)

同学们,我们在平时说话和写文章的时候,往往会出现一些有毛病的句子,这些句子中存在着各种各样的毛病,我们把这些句子叫做“病句”。

为了把意思表达准确、清楚,我们必须学会修改病句。这节课我们一起来修改病句。(板书课题:修改病句)。

【设计意图:通过播放生活中常见的一则广告,唤起学生的学习期待,激起思维的火花,从而将学生带入本课的学习情境。】

二、回顾旧知,梳理思路

(一)病句类型

1.修改病句的重点和难点是寻找病因,就像医生给病人看病一样,首先要查出病因,才能对症下药。下面请同学们回忆一下,常见的病因有哪些类型?谁来说说?

2.老师把你们归纳的有关病句类型的概念总结到了一起:(思维导图出示)

【媒体功能应用分析:借助希沃白板中的思维导图功能,引导学生将已经学过的、零碎的旧知进行回顾归纳,系统而形象直观地梳理出来,促进学生对病句类型这一知识明晰化、系统化。】

(二)复习基本的修改符号

1.我们知道了病句类型,还要牢记正确的修改符号。以下这几种常用的修改符号你会吗?(出示、指名上台画出来)

删除、添加、调换、替换

2.集体评议，正确的给予笑脸，有问题的集体讨论。

【设计意图：引导学生将已经学过的、零碎的旧知进行回顾归纳，相互链接，借助思维导图形象直观地系统整理出来，促进学生对病句类型这一知识明晰化、系统化。】

三、归类练习，突破难点

1.修改病句的类型和修改方法，同学们总结得不错！今天我们就要来当一回小医生，给一些病句进行问诊治疗啦！在上岗之前，老师要看看你们能否闯过以下的病句关，顺利地拿到“上岗资格证”？我们先请出一些典型的“病人”，让我们一起来会会诊。（出示句子练习）

第一关：语序颠倒

出示挑战练习（一）

1.历史博物馆里展出了两千多年前的新出土的文物。

2.他完成了一次又一次的艰巨任务。

3.今年的麦子丰收在望，长势喜人。

4.在会议上，老师讨论并听取了同学们的意见。

生自主练习，并完成修改。

集体评改，分析症因，相互补充，并小结方法。

第二关：搭配词语

出示挑战练习二

1.指名到白板上进行连线练习，集体评改。

2.在平时的练习和作文中，常常有一些与学习有关的词语搭配，你会吗？

屏显：拖拉对应题

指名上台完成。集体评议，使用批阅功能。

3.在联欢会上，我们听到了悦耳的歌声和优美的舞蹈。

（小贴士——能加不减原则，精减、不改变句意。）

第三关：标点符号

常规的标点符号用法大家都掌握得比较好，但也有一些容易混淆的标点，你能分得清它们的用法吗？

（一）并列关系

例：同样表示并列关系的三种符号——顿号、逗号、分号？（出示句子）

1.爱迪生一生中有一千多项发明 如 电灯 电影 发电机 留声机

2.花园里开着五颜六色的花 红的像火 粉的像霞 白的像雪

3.白天 他攀山越岭 勘测线路 晚上 他就在油灯下绘图 计算

这三句标点分别怎么加呢？同桌讨论、交流，指名说，老师板书。

从中，你发现什么了吗？ 指名小结方法，出示课件图示

（二）区分引号与冒号的用法

1.关于引号和冒号，它们分别用于哪些时候、哪些地方呢？

指名汇报 投影出示

2.小游戏：给下列名称归归类，看看它们应该用上引号还是冒号呢？

请两位同学上台分别操作，其他同学认真看，看他们操作得对不对？

3.反馈评价，指名说理由，再次明晰。

【设计意图:此环节重点引导学生学习区分了几种平时语文学习中容易混淆的病句类型,通过具体的练习和直观有趣的游戏,引导学生在自主思考、同桌讨论、归纳总结等方式中进一步厘清一些词语、标点的用法,更系统地掌握病句的修改方法,总结出修改的一般步骤。】

第四关:常见的错别字

1.小组竞赛:火眼金睛找错别字。

2.总结反馈。

小结:看来同学们对于修改病句掌握得不错啊!常见的病句类型还有一些,需要我们平时做有心人,在具体的句子中、片段里去揣摩推敲,留心发现。

3.通过刚才的练习,你能总结出病句修改的一般步骤吗?

指名说,板书:一读、二找、三改、四检查。

在修改病句的时候还有什么需要特别提醒同学们注意的地方呢?生说

出示小贴士:保留句子原意,少改为佳。

【媒体功能应用分析:练习课内容相对枯燥,如果只是一味地讲解分析,学生学得相对没有情趣,如何在这“无趣”的练习课中,激发学生的积极主动性呢?是否可以借助运用现代教育技术手段让课堂变得生动活泼呢?对此,我顺应了儿童的心理特征,充分借助了希沃白板中的拖拽、分类、批注、即时评价等互动功能,针对教学重点,设计了“连连看”、“找朋友”、“火眼金睛”、“送我回家”等游戏,通过多样的练习形式,充分激发学生相互合作、共同探究的热情,让学生在快乐的氛围中主动参与,积极思考,引导学生在比较中辨别,在选择中明晰,也突破了教学的重点和难点,突出学生的主体性。】

四、学法用法,综合提升

1.通过刚才的几个小练习,我们已经初步掌握了一些常见的病句修改方法,下面我们将难度升级了,请你用修改符号进行修改下面的这段话。请同学们认真读文字并运用修改方法进行修改,记住刚才大家总结的步骤——(指板书)“一读、二找、三改、四检查”,看谁修改得既正确又快速?

出示病段——用修改符号修改下面的两段话:

(1)今天是《六一》儿童节,小敏穿着黄裙子和红帽子到学校参加连欢会。会上,她首先第一个上台表演,收到了大家的热烈欢迎。随后,同学们表演了独唱、舞蹈、魔术等许多精致的节目。

生自主练习,师巡视(关注有错的孩子的想法,及时点拨)

(2)近几个月来,我市轰轰烈烈地开展了“创建文明城市”。经过一段时间的努力,人们的素质普遍得到了提高。城市周围的环境也得到了改变,街道更加整洁了,道路更加宽阔平坦了,树木花草增多了。上级领导到我市检查后,都给予了充足的肯定。如今,我市的面貌真是改头换面了。

2.借助希沃助手功能,拍图上传,集体评讲。

【媒体功能应用分析:在这一环节中,我借助希沃助手拍照传图的便捷功能,将学生当堂的练习

直接反馈到白板界面上,引导学生集体评改学习,并针对有问题的地方进行实时的批注与修改。既便捷地反馈了学生知识的掌握情况,也培养学生养成良好、规范的书写习惯。】

3.小结:同学们今天表现得都很棒!我们不仅复习回顾了常见的病句类型,还练就了一双火眼金睛,发现了很多句子中的问题,并针对病因,用增、删、调、换等方法,能正确运用修改符号把它们修改正确。把让句子意思表达得明确、清楚。

五、迁移运用,锤炼语言

1.文章不厌百回改,读读下面的两段文字,你就会知道文学家们是怎么修改自己的作品的了。

出示书上的两句名言

指名说两句名言中所得到的体会。

是啊,古今中外,很多的大作家的作品都不是一蹴而就的,都需要经过反复推敲而来。今天,我们就要运用所学的修改方法,修改自己的习作片段。

2.运用所学方法,自主修改习作片段

3.拍照上传,交流反馈,集体评议

【设计意图:努力通过这一环节引导学生通过对大作家的名言理解分析,真正悟到“好文章是改出来的”,并试着运用所学到的修改符号和方法自主修改习作片段。在这样的过程中,培养学生涵咏语言,推敲文字的习惯,从而提升语言表达水平。

【媒体功能应用分析:在集体评议环节,通过投影功能展示学生的优秀修改稿,一方面可以激励学生的修改热情,另一方面在集体评议、讨论交流中也形成字斟句酌的良好的学习氛围。】

六、布置作业,课后延伸

1.复习修改方法,完成练习纸上的修改病句练习题。

2.试着运用所学方法,修改昨晚的片段练习。

【设计意图:学法是为了用法,通过作业的设计目的是为了引导学生能将课堂中所学到的修改方法自主运用迁移到平时的语言实践中去。】

附:板书设计:

修改病句

一读

修改步骤二找

三改

四检查