第15课 探寻新航路ppt配套的板书设计及意图

《探寻新航路》教学设计及反思

大庆市第十四中学 杨晓玉

一、教学目标

知识目标：通过课堂学习，学生掌握新航路开辟的动机与前提条件，了解新航路开辟的过程，归纳并阐明新航路开辟的积极与消极影响。

能力目标：通过预习课文并搜集相关资料培养学生获取有效信息的能力；通过小组合作培养学生合作探究能力；通过课堂讨论等活动，提高学生全面客观评价重大历史事件和人物的能力。

情感目标：了解欧洲航海家的探险历程，认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件，更需要勇气、决心和团结合作精神；学习哥伦布等人敢于打破常规、坚持西行，从而发现新航路的创新精神。

二、教学重难点分析及解决措施

重点：欧洲人开辟新航路的动机和新航路开辟的经过。

难点：对开辟新航路做出恰当的评价。

解决措施：自主学习和研讨学习相结合；借助白板技能帮助学生构建空间意识。

三、教学流程

环节一：导入新课，走进历史

教师活动：展现大海画面并播放音频，提问：提到大海你能联想到哪些词汇呢？

学生活动：畅谈自己对大海的印象。

教师活动：表扬学生丰富的想象力和充沛的词汇量，并提出来对于十五世纪的航海家们，大海具有危险的魅力：大海是向往与追求；大海是探险与吞噬；大海是探索与发现；大海是连接与冲突。这堂课就让我们走近大海，感受十五世纪伟大航海时代的魅力。

环节二：创设情境，探究历史

（一）海是向往与追求

活动1：创设情境，小组讨论

教师活动：让学生阅读教材8-9页并提出问题：“伟大的远洋航行需要巨大

资金支持。如果你是哥伦布，你该如何说服西班牙王后支持自己呢？”

学生活动：交流预习成果，讨论新航路开辟的原因和有利条件。

活动2：角色扮演，争取投资。

学生活动：以课本剧的方式演绎哥伦布说服西班牙王后支持他的场景。

教师活动:出示奥斯曼土耳其隔断丝绸之路的动图，引导学生补充理解新航路开辟的直接原因。提出问题“原有沟通亚欧的丝绸之路，为什么还要冒着巨大的风险，花费巨额的资金开辟新的航路呢？”

出示图片，请学生总结图片中的信息，归纳出新航路开辟的客观条件。最后，综合以上所有要素，请学生归纳出新航路开辟的主观动机和客观条件。

设计意图：通过本环节落实教学重点之一理解新航路开辟的动机和原因，同时培养学生课前资料搜集整理能力、合作交流共享共建的团队精神、语言表达能力，提升对历史课堂的参与建设。利用电子白板的资源库功能，帮助学生解决讨论中因资料不足而产生的困惑。

（二）海是探险与吞噬

活动1：史料阅读，汲取精神养料

教师活动：讲述哥伦布船队暴动的故事。

学生活动：阅读史料听故事，同时感受在新航路开辟中巨大的心理压力。

教室活动：提出问题：“请同学们设身处地的思考，新航路开辟过程中会遇到哪些苦难呢？”

学生活动：回答：“食物淡水的短缺、疾病瘟疫、海啸漩涡、海盗袭击、海底暗礁等。”

教师活动：播放狂风暴雨的音频，并出示史料。

史料一：达伽马船队出发170人，生还54人；麦哲伦船队，出发260人，生还18人。

史料二：“三个月20天里，我们没有吃任何新鲜的食物。我们吃的饼干已不是饼干，而是爬满虫子、发出老鼠屎味的粉渣。……

——《皮加费塔航海日记》

学生活动：阅读史料，感受航海之路的坎坷，并思考航海家身上有哪些值得学习的精神力量.讨论得出：对目标坚定不懈，强大的心理素质，坚定的意志。

（三）海是探索与发现

活动1：白板圈画，明确路线图

教师活动：组织学生阅读二三子目，了解新航路开辟的过程，及航海家的伟大成就。然后指导学生制作表格，突出人物、时间、支持国、到达地点四个要素。

学生活动：小组讨论合作制表。

教师活动：利用白板，检测学生对路线图的掌握情况。

学生活动：到白板前圈画出每个航海家的航海路线图，并将相关要素正确的拖拽到表格中。生生互评，纠正错误。

教师活动：结合路线图请学生解释新航路的“新”在哪。

学生活动：回答：“哥伦布新在发现新大陆，麦哲伦新在环球航行证明地圆学说。他们重新定义了‘界’的新概念。”

设计意图：突破教学重点，即知道新航路开辟过程。培养学生总结归纳和识读地图能力。

（四）海是连接与冲突

活动1：感受历史细节，多角度理解历史

教师活动：出示《哥伦布登陆图》并提问：“哥伦布的表情说明了什么？土著居民是怎样的态度？哥伦布是用怎样的身份和目的登上这块土地的？”

学生活动：观察图片并回答：“哥伦布表情傲慢，而土著居民十分热情。哥伦布以为这里是印度。是为了获得黄金白银而来的。由此认识到这是先进世界与落后世界的一次不对等会面。”

教师活动:出示哥伦布两则日记，并提问：“同学们，请思考哥伦布远洋航行的根本目的是什么？”

材料一：我在1492年发现了印度大陆以及大批岛屿……国王命令我进行第二次航行以求新的发现，并在我发现的土地上建立殖民地……我征服该岛并使他的居民纳贡。

——

哥伦布航海日记

学生活动：回答：“哥伦布的目的在于开辟建立殖民地。”

教师活动: 展示两则材料，提问：“在阅读教材后，我们发现麦哲伦既被称为航海家也被当地人叫做西班牙侵略者，为什么会出现这样几则态度截然相反的

史料呢？我们该如何评价哥伦布、麦哲伦等航海家呢？”

材料一：美国以哥伦布命名的城市达到70余处，且把每年的为10月12日或10月的第二个星期一定位哥伦布日，展现人们对哥伦布的尊重。

材料二：印第安上千群众集会抗议“哥伦布日”

的新闻报道。

学生活动：回答：“麦哲伦通过环球旅行证明了地圆说，有巨大贡献，但是处于资本主义萌芽时代，他的活动不可避免的具有了殖民主义色彩，因此既是杰出航海家也是殖民强盗。”

设计意图：突破教学难点，从积极和消极两个方面理解新航路开辟的影响。完成能力目标，培养学生全面客观的评价历史人物和多角度评价历史事件能力。

环节三：合作探究，直面历史

教师活动：展现十三世纪地图，引导学生利用神奇墨水功能擦出覆盖区域，展露出新航路开辟后逐渐被世界认知的区域。请学生阅读教材，掌握新航路开辟的影响。

学生活动：通过拖动和连线的方式，观察各洲之间人员物资的交流。认识到新航路的开辟将世界联系在了一起，并且世界的经济中心从地中海转移到了欧洲西海岸。

教师活动：提出问题：“请同学们在观察的基础上思考，源源不断的物资从各大洲进入欧洲，那么这样的交流是对等的吗？利益上是平等的吗？”

学生活动：通过对不同地区利益的讨论认识到新航路开辟给欧洲带来巨大利益的同时也开始了殖民血腥掠夺。

设计意图：全面评价新航路开辟对世界的影响。本环节主要利用神奇墨水功能，将以往图片之间的对比变得更加立体和直接。通过连线等方式，将抽象的历史概念变得具体生动。综合利用以上两个方式，降低学生理解难度，加深学生历史印象，突破本课教学难点。

环节四：联系现实，感悟历史

教师活动：简介我国钓鱼岛问题、南海问题等展示我国海权危机，提问：作为中学生，你能为国家海权安全做哪些贡献？

设计意图：激发学生爱国热情，实现情感教育。

环节五：教师寄语，情感升华

教师活动：出示诗句：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。鼓励学生向哥伦布等人学习他们敢于突破常规，勇于迎接困难等精神。

四、教学反思：

本课设计的着眼点重在培养学生的历史核心素养，通过对史料的阅读，将教材中概念化的语言转化为细节的可感知的历史体验，培养学生的史料实证观；让学生感知到航海时代的伟大与残酷并存，形成历史解释；通过圈画地图和编制图表，树立明确的历史时空观，最后通过过去与现实的联系，明确大国崛起的发展历程，理解海权的重要性，形成为国读书，为国效力的强大家国情怀。

本节课综合运用了交互式电子白板的多种功能，从而优化了课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、师生活动结构，突出了学生的主体地位，让学生在思维和活动两个层面上更广泛更深入的参与课堂，建设课堂，生成精彩，从而提高课堂效率，增加历史课堂魅力。