第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计与反思

任务型课堂教学流程

授课时间：

9月

1 日

主备人：李言

课型:

新授1

课题

前阶段学情分析：

第1课 中国早期人类的代表—北京人

信息化手段：

PPT

初一的学生比较喜欢听故事，可以组织学生讲有关人类起源的传说故事。本课内容比较抽象，科学性强，再加上离今天的现实非常遥远，学生在学习上理解有一定困难。在教学中要注意引导。

知识与能力：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人所代表的中国境内原始人类文化遗存的基本特征及生活状况。

过程与方法：通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。通过探讨教学目标

“北京人是猿还是人”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的比较和想象能力。通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。通过对问题的探究和争论，培养合作与竞争意识和崇尚科学的精神。

北京人

远古人类历史离我们非常遥远，学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有一定难度。

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。通过对问题的探究和争论，培养合作与竞争意识和崇尚科学的精神。

重点

难点

德育目标实现方法

环节

教师活动

什么是历史？喜欢历史的N个理由？播放视频

学生活动

复案集备

情境导入

[每课一“点”]好习惯成就一生，坏习惯自毁前程，让优秀成为一种习惯。

观看发言

教学1、学生看图、阅读，理解

环分组合作，2、学生小组内讨论，代表发表观点，教师点拨

节

完成任务 3、整理记录，加深理解与记忆

1、人类是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类起源的故事，哪名同学能给大家讲一讲？

出示目标，2、我国目前已发现的远古人类有多少呢？他们分布在何处？

分配任务

3、北京人到底长什么样子？从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人呢？

4、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？

思考问题

自学解答

小组汇报

可以选取一个小组

人类是怎样产生的？（西方）上帝用泥土创造出世上第一个男展示成果，人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，他们就成了人类的祖师生互动

先。

（东方）盘古把宇宙分成天和地两部分。女娲把抟土造人。

北京人的特点浓缩教师点评

成四点，减轻学生

2、我国目前已发现的远古人类有主要分布在大江、大河流域；遗址非常多，最重要的遗址有北京人，元谋人等

3、北京人前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴。

学生归纳总结：北京人能直立行走，北京人会制造和使用工具，北京人使用天然火，北京人过群居生活。

4、山顶洞人的模样与现代人基本相同；山顶洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和钻孔技术，这从山顶洞人使用的骨针可以看得出来；他们靠采集狩猎为生，还会捕鱼；山顶洞人已经开始佩带装饰品；已经会人工取火

矫正强化，想像北京人的一天

巩固提高

达标测试，历史能力培养P2——4页

检查验收

1——10题

负担：北京人能直立行走，北京人会制造和使用工具，北京人使用天然火，北京人过群居生活。

撰写故事

纠错答疑

反思

第一课应该培养学生学习习惯，本学期本这学校“三格”教育，历史学科课堂开展【每课一“点”】栏目，这个“点”可以是学习习惯养成一点，可以是情感培养一点，可以是历史知识拓展一点，可以是学生展示一点。

本课开课让学生观看“当卢浮宫遇上紫禁城”，不须老师多言，就让学生油然而生喜欢上历史的N个理由。