第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案3

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东晋南朝时期江南地区的开发

教学设计

学校

学科

授课班级

作品名称

云南省云天化中学

授课教师

历史

初184班

《东晋南朝时期江南地区的开发》

授课年级

所需课时

课型

汪庆兵

初一

1课时

新授课

1、教学模式：问题导学、互动探究、启发式教学、讨论法 2、教学策略：

教学模式及教学策略

创设情景策略：上课预备铃响后，通过播放课件动画和音频引入本课题，让学生较快进入本节课的学习状态；激发学生学习兴趣。

课堂探究：在讲到东晋南朝时期江南地区开发的原因和表现时，给学生时间，让学生先自己合作讨论寻找答案；培养学生自学、讨论与分析归纳能力。

对应教材

教学前期分析

本课是2016年部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合中的第3课内容，本课在整个单元中具有重要地位，它上启《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，下承《北魏政治和北方民族大交融》；集中体现了东晋南朝时期相对安定的社会环境和北人南迁教材及学生分析

之后给江南地区的开发带来了极大的变化。

本课涉及的难点是学生对西晋与东晋、南朝朝代之间的关系不明确，在此可以采用列表的方式进行比较，使学生能够形成直观的概念。关于江南地区的开发，要通过地图示意，帮助学生形成时空概念。

本校学生综合能力比较好，故本课学习过程中主要以学生自学和探究讨论为主，教师从旁启发，最后帮助学生一起归纳总结，培养学生的自主学习、合作探究和总结归纳的能力。

1、课程标准：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发

2、

教学目标：

□有 2016部编版 七年级（上册） □无

知识与能力

了解东晋兴亡的概况；知道南朝政权的更迭；理解江南地区开发的原因、表现和影响。

过程与方法

课程标准、教学目标及教学重难点

通过图示法，使学生将纷繁复杂的魏晋南北朝的历史整理成清晰的脉络，从而培养学生综合历史信息，理清历史发展线索的能力。

通过本课学习，让学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力；通过了解东晋南朝时期的政治、经济特点，培养学生分析历史问题的能力；通过分析南朝的经济为什么能够发展，培养学生综合分析问题的能力。

情感态度与价值观

通过江南地区开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平安定是经济发展的重要前提条件。

3、教学重点：江南地区的开发。主要是认识江南地区开发的原因和条件、江南地区开发的第

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表现以及江南地区开发的深远影响。

4、教学难点：江南地区的开发的原因。教师可以结合教材中提供的一些古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以阐释，尽可能让学生能有直观的印象，同时加强对学生探究问题的辅导，以激发他们的学习兴趣，化解他们学习中的困难。

教学环境及资源（媒体）准备

课前预习：知识结构、优佳学案的课前热身、思考课后活动的问题

PPT：多媒体课件、音频、图片资料

教学过程

（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）

教学过程

教师活动

导入新课：播放歌曲《泸州月》、运用江南的美景制作PPT动画，让学生朗诵白居易的《忆江南》，边读边朗诵《忆江南》，感受江南的意境，和学生印象中的江南作对比，提问：你们感受到的江南是怎么样呀？是不是小桥流水人家、水村山郭酒旗风？噫吁嚱，真的是美呀！那你们知道江南在哪吗？它从古至今一直就是白居易《忆江南》所描写的样子吗？它在什么时候得到开发的？

以此导入对本课：《东晋南朝时

导入

期江南地区的开发》的学习

过渡：带着这两个问题我们来学习《东晋南朝时期江南地区的开发》

学生齐读学习目标

展示学习目标：

本课一共分成三个部分：

第一部分：战火纷飞，朝代更替

第二部分：江南风光，经济开发

第三部分：再忆江南，以古为鉴

，首先我们来学习第一部分战火纷飞，朝代更替，书接上文，西晋后继的统治者昏庸无能，大地主、大贵族专权，导致政治腐败，发生观看课件，思考问题：317年，匈奴灭亡西晋

培养学生的归纳能力

PPT播放

观看PPT动画，朗诵白居易《忆江南》

提高学生学习兴趣，将新旧知识相结合

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学生活动

设计意图

具体资源及环境

是学生快速进入课堂

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八王之乱，耗尽国力，走向灭亡，那西晋是被谁所灭呢？

西晋的短暂统一局面再次被打破，天下再次分裂混战，而此时在长江下游的皇族司马睿在南方建立了东晋

一、东晋

1、建立

请同学们找一下东晋建立的三个要素：时间、建立者、都城

为什么说是史称东晋呢？

点拨：东晋的司马睿和西晋的司马炎建立的朝代都是晋朝，为了区别，后面的史学家才以西晋和东晋与之区别，与此相同的还有哪些朝代呀？

西周和东周、西汉和东汉，尤其是西汉和东汉，建立者都姓刘，西汉的建立者是刘邦，东汉的是刘秀，之所以用东西来区分呢？那是以都城为主的，我们常说西都长安东都洛阳，而我们上一节课所学的西晋以及本课的东晋都是由司马家所立的政权，而且西晋和东晋的政治状况也是极为相似

过渡：下面我们就来学习东晋的政治：请同学们一起朗诵这首诗：

提问：《乌衣巷》中“王和谢”分别指的是谁呀？

可能你们对王导不太熟悉，但对谢安应该很熟吧？有哪些关于他的成语呀？

2、政治

司马睿建立东晋，依靠王导维持政局的稳定，所以为了得到王导的支持，在政治上很多事情都与王导商量，依靠王导，在军事上依靠王导的堂兄王敦，王氏子弟也备受重用，所以在政治上形成王与马，共天下的局面

认真听讲

帮助学生理解知识

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东山再起

为了区别西晋

西周和东周、西汉和东汉

都城

西都长安，东都洛阳

学生一起朗诵刘禹锡的《乌衣巷》

王导、谢安

培养学生的学习兴趣和热情，文史结合

无

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阅读课本，回答问题：317、司马睿、建康

培养学生的历史思维

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激发学生的学习兴趣

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3、军事

（1）祖逖北伐那在军事上是如何巩固统治的？我们来看到祖逖北伐，谁能根据课本90页相关史事以及课件上的两幅图片来跟我们讲一下祖逖北伐的故事？

很好，讲的很生动形象，其中这两幅图片就是祖逖相关的故事，第一幅闻鸡起舞、第二幅中流击楫，那祖逖北伐的结果成功了吗

？为什么会失败呢？

课本寻找祖逖北伐失败的不思进取，偏安江南

观看课本，讲祖逖北伐的故事

以学生为主体，培养兴趣

南北局势对提问：为什么祖逖能够去北伐，而不是北方来攻打南方呢？

由于南方相对安定，相对统一，而北方政权林立

比，培养学生的是时空观念

4、经济

祖逖北伐失败之后，东晋继续偏安江南，而北方却有一个政权兴起，统一了北方，与东晋形成对峙的局面，不久就爆发了淝水之战，讲完了东晋的政治和军事，那我们再来看看东晋的经济是什么样的

由于南方相对安定，所有经济得到发展，那么东晋最后的命运又是如何发展的呢？

过渡：南方相对稳定的社会局面，并没有长治久安，维持较长的历史，东晋政权的后继者继续偏安江南，安于现状，导致政局动荡，爆发桓玄叛乱，自立为天子，东晋政权落入武将之手，420年东晋走向灭亡，东晋灭亡之后，我国南方的政治格局又是如何演变的呢？请同学们阅读课本90页，寻找答案

二、南朝的的政治

1、概况

东晋的大将刘裕平定了叛乱，建立了刘宋政权请同学们看课件，我们一起来了解南朝的概况，首先我们先来了解一下这四个政权的建立者以及他统治的时间，这里需要注意的是南朝宋齐梁陈四个政权的建立者的身份都是武将，武将从内观察图片信息，回答问题：存在的时间短

思考回答：武将权力过大所致

培养学生的总结归纳能力

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东晋灭亡之后，南方相继出现了宋齐梁陈四个政权，中国历史进入南朝时期。

帮助学生理清时空观念

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东晋末年，政权落入武将之手，培养学生归420年，东晋灭亡

纳能力

民殷国富，户口殷实

培养学生归纳能力

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课件显示祖逖闻鸡起舞和中流击楫的故事

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原因并回答：统治者心存疑虑，学生的学习PPT投影

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部夺取政权，所以它政权的过渡上，就不那么惨烈，从四个政权建立时间的先后，南朝的政治状况是什么样的？

政权更迭频繁，存在时间很短，为什么会造成这种局面呢？

请大家仔细对比这四张图片，看看哪个政权的疆域最大？

点拨：本节课我们学的宋齐梁陈这个宋是南朝宋姓刘，刘宋，而不是唐宋元明清的那个北宋南宋，它是时空观念不能错；那么刘宋统治时期它的经济状况是什么样的？

经过宋武帝和宋文帝的治理，刘宋的经济得到发展，减轻人民的负担，江南民殷国富，社会比较安定，但在南朝梁武帝萧衍统治时期，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥百姓，政治日益破坏，爆发了“侯景之乱”，导致千里绝烟，人迹罕见，白骨成聚。我们可以从91页南朝牛车画像砖这幅图片来感受南方如何动乱？古代出行有汽车飞机坐吗？

过渡：南方地区的经济发展，但由于地方武将兵权太大，政局总是风雨飘摇，统治时间较短，政权更迭频繁，但南方和北方不一样的地方是北方是多个政权林立，相互攻伐，频繁的征战，打仗；而南方是大将内部夺权，战争的规模就比北方小得多，所以南方与北方对比，南方就相对安定，因此南方的经济也得到了发展。

2、南朝的政治特征

下面我们接着来学习本课的重点也是难点：南朝时期江南地区经济的开发，这是考试的高频考点，所以要引起同学们的高度重视，我们为什么讲江南地区开发而不说发展呢？

点拨：因为东晋南朝之前，我国的政治经济中心都是在北方，而思考回答问题

培养学生的总结归纳能力

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感受南朝时期江南地区的社会状况，总结南朝的政治特征

思考问题

南朝的特征：动荡和发展

启发式教学，引导学生分析问题，进一的社会状况

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观看《南朝牛车画像砖》，步理解南朝刘宋

状况：社会安定，江南经培养学生的总结归纳能力

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赵宋，这个要区别开来，不要混淆，济得到发展

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南方地区还未大规模的开发，人口稀少，所以说是开发，而不是发展，下面我们来学习江南地区的经济开发，我们先从这两则材料里面了解一下不同时期江南的状况，请大家齐读，边读边想，对比、感受江南发生了哪些变化

展示材料：材料一：楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨（nòu除草）

……无积聚而多贫。

材料二：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业一岁或稔（ rěn丰收），则数郡忘饥。……渔盐杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶，覆衣天下

问题：两则材料所描绘的江南有什么不同？

请翻到92页，看到课后活动这个问题，把你们刚才的发言整合在一起就是江南地区发生的变化，以后在答题的时候遇到有什么不同，有什么变化类似的问题，它的答法就是：从什么变成了什么，都是可以从材料里面总结找到答案的，也就是我一直在跟你们说的论从史出，不要遇到文献资料就害怕，遇到变化的题目就从材料里面找答案，材料一到材料二，江南地区得覆衣天下，那为什么会有如此大的变化呢？它变化的原因是什么，请同学们结合刚刚的材料的分析以及课本91页和92页的材料研读，合作探究江南地区开发的原因？

做适当的点拨，加深学生对江南地区开发原因的理解，提问：这四个原因哪一个是江南地区得到开发最主要最根本的原因

刚刚我们在分析江南地区发生变化的时候，江南地区发生了哪些变化呀？下面请同学们阅读课本91到92也页，合作讨论江南地区农业、手工业、商业

形成历史学科的思维体系

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北人南迁

加深理解

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学生阅读课本，合作探究江南地区得到开发的原因：北人南迁，带来先进的生产技术和工具和劳动力，南方社会环境相对安定

南方自然条件优越，劳动培养学生的合作探究和总结归纳能力

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齐读材料

思考回答：发言:材料一中描写的江南未得到开发，材料二的描述江南开发后的景象；由地广人稀变成地广野丰；由贫穷落后变成富裕发达；由生产水平落后，商业不发达变成物产丰富，粮食产量高，手工业商业发达

对比，思考问题

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到开发，由贫穷落后变成物产丰富，人民的共同努力

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开发的表现，它出现了哪些新的东西，那我们在说经济发展的表现的时候我们通常会从哪些方面来考虑呀！回忆刚才的材料

一个组负责一个行下面请同学们分组合作探究江南地区开发的表现，时间3分钟

学生分组讨论

业，分工明确，合作讨论，培养学生的自学能力

学生讨论发言：

农业：推广和改进犁耕，大家回答的很好，那我这里用几幅图片来帮助大家理解江南地区开发的表现，第一农业，这幅图是在干嘛呀？

由曾经的刀耕火种变成犁耕，精耕细作；使用犁耕和施肥那就是改进农业生产的工具和技术；麦稻兼作，实行多种经营

手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展

解读教材：南朝青瓷莲花尊和青瓷刻花单炳壶，你看上面这些纹身精美，体现出来的高超的工艺水平，冶铁技术改进，出现灌钢法，制作出来的铁器也就更加坚硬和实用，造船上祖冲之发明了千里船，所以李白在早发白帝城中写道“千里江陵一日还”和杜甫的《闻官军收河南河北》写道“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，也可以从侧面证明造船技术的改进，这也与东晋南朝时期手工业发展中造船业有冶铁、造船等手工业

点拨：这里需要同学们多注意一下，是手工业而不是工业，我们现在说的农工商中的工主要说的是工业，工业是机器生产，工业是近代化以来的产物，我们本节课说的手工业是手工生产，所以叫手工业，要区别开来，手工业发展如此迅速，产品满足人们正常需求之后，剩下的产品该怎么办呢？刚才材料里面的“丝绵布帛之饶，覆衣天下”它拿到市场去交换，买卖，互通有无，这就促进了商业的发展

商业：建康人口众多，是当时商业最活跃的大都市，海

培养学生的总结归纳能力

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运用图片加深记忆和理解

投影播放农业发展表现的相关图片

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着莫大的关系，缫丝、纺织、制瓷、外贸易

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描写的是扬州的丝绸布匹在全国范围内都有，这是为什么呢？布匹织好后，它会自己长脚到处跑？

农业手工业的发展，有了多余的产品，人们就可以把这些产品拿到市场上去交换，卖钱，以此来换取自己所需的物品，由此促进了商业的发展，其中最突出的就是当时的建康城，也是首都所在，人口众多，成为东晋南朝时期最为活跃的商业大都市，其中关于商业发展的表现还有一个就是我们92页知识拓展介绍了当时海外贸易的发展，遍及日本朝鲜欧洲非洲等地，为什么海上贸易率先在江南地区发展起来呢？

农业手工业的发展为商业的发展奠定的基础，给江南地区的发展带来了翻天覆地的变化，这对江南地区的发展有何影响呢？

人口在向江南地区流动，江南也得到了发展，自此以后江南地区的经济逐渐与北方齐头并进，到了两宋赵宋时期政治中心南移，促进南方的发展，并且逐渐超过北方，所以我们可以这样来总结江南地区发展的影响：为我国经济重心逐渐南移奠定基础。请同学们在课本92页补充上这句话。这里有一个概念“经济重心”可能同学们不太理解，请看课件：经济重心和经济中心

请同学们对比江南地区得到开发的原因中，尝试着寻找其对今天经济发展、经济建设有何启示？

带着学生回顾本节所学知识，并展示知识清单

思考回答

以史为鉴，开拓学生的思维 升华所学知识

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认真听讲，理解知识

拓展知识，帮助学生区别难点

投影：知识链接：“经济中心”与“经济重心”的区别

为我国经济重心逐渐南移奠定了基础

东南临海，造船业的发展，技术改进以及北方地区战乱南方相对安定，不利于做生意

拓展知识，为以后学习做铺垫

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小结

回顾本课知识

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课堂巩固

投影典型试题

做题

巩固知识

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教学反思：本课我利用了图片、文字资料还有课堂故事讲授的方式，并不是要有意加大历史信息量，而是让学生在把握课本的同时，身临其境感悟历史，独立思考，让学生在历史课堂上生出智慧的火花。同时我兼顾历史基础知识的记忆，为了突破重难点，我采用了学生讨论，引导化解，练习巩固等多种教学方法，利用多媒体把使用资料一一展示出来，让学生去品评，升华，培养良好的学习习惯，为升入高一级学校做知识储备。

不足之处：其觉得这节课的不足之处在于教师直入，指令性语言多了些，过渡性语言偏少，课堂张力不够。

板书设计

说明：请老师按学校教学设计模板，逐项填写，不得留空白。教学过程应当完整呈现教学的各个环节。

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