第14课 法西斯国家的侵略扩张教学目标设计

第14课《

法西斯国家的侵略扩张

》

教学设计

设计者

王丽娜

任课年级

九年级

课例名称：法西斯国家的侵略扩张

课型：新授

学习目标

1.知识与能力：通过本课学习，使学生掌握德、意、日法西斯专政建立，欧亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况。理解日本发动的九一八事迹及意大

利法西斯专政的独裁统治。

2.过程与方法：运用小组合作，引导学生对“德、日法西斯专政建

立的背景和经过”的思考，培养学生客观、具体分析和认识历史问题的能力。通过课堂检测，了解学生的掌握程度。

3.情感态度价值观：通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶

级矛盾激化的产物。认识到法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。

教学重点：意、德、日法西斯专政的建立；欧亚战争策源地的形成。

教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。

教学过程

学生活教学环节

教师活动

设计意图

动

同学们，你们知道德意日法

观看微视频

西斯专政是如何建立起来的

通过微视频导入的方式，使学生通过视频了解本课的基本知识点，激发学生学习的兴趣。

请学生

一、观看微呢？这对世界产生了怎样的影视频

响呢？下面我们就来学习本课内容。

二、讲教师

多媒体显示图片《卫士的回答老师的授新课

束棒》，向学生提问：什么是法问题

西斯、法西斯专政？（幻灯片2）

引导学生阅读自由阅读卡。

法西斯原意“束棒”，为古罗马执政官出巡时的权利标志。现在法西斯成了恐怖、独裁和战争的代名词。

一、意大利法西斯政权的对外扩张

1.展示自学内容

2.请每组派代表回答自学问题。

过渡：1922年，法西斯专政在意大利建立起来，那么德国的法西斯专政是哪一年建立起来的？

1.展示《墨索里尼率领党徒向

罗马进军途中》图片，让学生

自学（一）意大利法西斯政权的对外扩张

1.自学在书上标注。

2.小组合作，核对答案，用红笔在课本上修改。

通过引导学生分析材料，思考问题，图示解释，让学生能明白经济危机为德国法西斯政权的建立提供了契机。）

了解意大利法西斯建立的时间自学（二）欧和标志。（幻灯片）

二、欧洲战争策源地的形成

1.德国法西斯专政建立的原因

师生活动：师生共同探讨希特洲战争策源地的形成

1.找出德国法西斯专政建立的勒法西斯政权是如何建立起来原因

的？（分步探讨：教师引导学生从纳粹上台的原因、希特勒2.小组讨论，总结出

上台两个方面，通过三个问题原因。

3.派一探讨）给出三段材料。

个代表展示纳粹上台的原因

答案。

（1）利用民众对《凡尔赛和约》的痛恨，极力宣扬纳粹主义，包括德意志的民族主义、复仇

通过让学生阅读历史材料，归纳知识，锻炼学生分析主义和种族主义，为纳粹党建学生复习第3问题和探究问题立独裁统治和对外侵略扩张服课相关内容，的能力。

务。

（2）利用经济危机

回忆《凡尔赛

和约》中关于

探讨一：德国法西斯是如何利制裁德国的用经济危机的有利时机上台内容。

的？ （

给出材料，然后结合课本知识回答。）

引导学生分析材料思考：经济危机对德国产生了什么影响？

学生回答后，老师小结：

过渡：此外，希特勒在德国经济、政治危机的形势下，对德国民众进行欺骗宣传，赢得了广泛支持。

（3）希特勒的欺骗宣传

探讨二：希特勒对德国民众是怎样进行欺骗宣传的？（多媒

分析老师给出的材料，学生回答。

体展示幻灯片第5页“希特勒宣传的资料”）

①进行演讲，蛊惑民众

②宣扬“领袖原则”。

用多媒体给学生展示《纳粹党的相关资料》，进一步帮助学生

认识纳粹党的相关信息。

希特勒上台

通过播放视频，形象直观，让学生对犹太人悲惨的命运和希特勒恐怖独裁统治得到了进一步的了解和认识。

让学生阅读探讨三：希特勒是怎样当课本25页小上总理的？（学生回答后教师字内容

，进小结，显示幻灯片第5页-希特行分析。

勒就任国家元首）

展示三段材料，让学生自主探究并归纳德国法西斯政权建立的原因，并总结出希特勒上台后对欧洲的影响（幻灯片第6页）。

展示《国会纵火案》（幻灯片第7页），让学生归纳希特勒恐怖独裁统治的表现（幻灯片第7页）。

过渡：学生们从课本中找出了希特勒执政期间的暴行，在这些暴行中，哪一个是最残忍的？

将学生分成小组：合作讨论，为什么德国法西斯要屠杀犹太人？举例反驳希特勒的说法。

学生回答小组讨论，展示答案。

引入历史材料，丰富了学生知识。

掀起了疯狂的反犹高潮

1.多媒体出示幻灯片8-9页《奥

斯维辛集中营》图片和相关史

展示图片，形象直观，增加了教学的实资料（例如：犹太人被强迫学生回忆上生动性和可读性。

佩戴歧视性的黄色标志，“水晶课导入的问

之夜等”），并且播放视频《犹题“资本主义

太人大屠杀》。

各国是如何

过渡：让学生回忆上课导入的摆脱经济危通过小组讨论，得问题“资本主义各国是如何摆机？”

出犹太人并不是脱经济危机？”德、日相继走小组派组员低等民族。提升学上了法西斯道路，德国法西斯展示答案。

的建立我们已经了解过了，那

么日本法西斯又是如何建立的，现在我们就一起来了解一下。

三、亚洲战争策源地的形成

生的认识。

在学习新课的时候回忆以前学过的内容，有知1.展示三段材料，让学生从中将学生分成识的联系。

了解日本法西斯建立的时间、小组：合作讨

标志、影响。并找出德、日建论，（用表格

立法西斯专政的异同点。

的方式）让学

采用表格的方式，使学生系统的对本节课的内容有清晰的认识。

2.展示图片《广田弘毅》和《卢生填写。

沟桥事变》，让学生了解日本法

西斯的影响。（幻灯片15页）

1936年，日本军部控制政

府，军部法西斯专政建立起来。

它对国内进步组织残酷镇压，

并积极怂恿向外侵略扩张，成

为亚洲战争策源地。日本先后引导学生简

通过联系以策划制造了“九一八事变”和要回忆日本前学过的内容，加深学生对本节课“卢沟桥事变”等，使中国人侵华战争犯知识的认识。

民深受其害。

下的暴行

过渡：德、意、日三个法西斯

国家为了称霸全球、分割世界，

他们沆瀣一气、相互勾结，结

成法西斯同盟，组成了“柏林-

罗马-东京轴心”。

1、

展示地图，让学生进一步学生看图说培养学生的了解轴心国集团，并了解其影出轴心国集识图能力。

响。

五、展示德意日三个法西斯政权建立的时间建立者及影响。 让学生说出说明：此环节要求“一”、“二”、“三”。

数字一、二、学生在回顾全课团的成员。

四、柏林—罗马—东京轴心的

形成

三、课机；“二”是指两个战争策源堂小结

地形成；“三”是指三国轴心国集团

“一”是指一次经济大危三代表的历内容的基础上，对史事件。

本课知识形成整体认识，提炼出所学精髓。

四、完

成当堂练习题

板书设计

（一）德国法西斯专政的建立

（二）意大利法西斯专政的建立

（三）日本法西斯专政的建立

柏林—罗马—东京轴

心国集团形成