第3课 古代印度教学设计

第3课

古代印度教学设计

【学习目标】

1.通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

2.通过合作，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。

网【教学重点】种姓制度、佛教

【教学难点】正确认识种姓制度

【教学方法】情景导入法、讲授法[来源:%zzste*p.com~@&]

【学法指导】自主学习法、合作探究法、读图法

【教学过程】

(一)情景导入国教育出#&版*网]

同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？取什么经典？

“西天”就是现在的印度。唐朝时叫天竺。印度是有千年文明的古国，但进入近代被英国殖民统治，现今虽然已独立，但仍有封建身份制度残余，尤其是女性地位低下。而作为世界三大宗教之一的佛教诞生于印度，它对东南亚尤其是我国文化影响深远。

(二)自主学习

把握基础

知识点一

古代印度河流域文明[来^%&源#:中@教网]

1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的__南亚次__大陆。

2.河流：__印度河__、__恒河__。[中国*教^育~&出版%网]

3.出现国家时间：__公元前1500年左右__。

4.鼎盛时期：__孔雀王朝__统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是__华氏城__。

知识点二

森严的种姓制度

5.建立：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，第 1 页

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史称“__种姓制度__”。

6.四个等级：最高等级是__婆罗门__，掌管祭祀；第二等级是__刹帝利__，掌管军事和行政权力；第三等级是__吠舍__，从事农业、畜牧业和商业；第四等级是__首陀罗__，主要由被征服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。[来源:^%中国教育&出~版#

知识点三

释迦牟尼创立佛教

7.时间：__公元前6世纪__；创始人：__乔达摩·悉达多__。

8.教义：提出“__众生平等__”，宣扬“__忍耐顺从__”。

9.传播：公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国__新疆__，再传入内地，后又传到__朝鲜__、__日本__和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、__柬埔寨__等国。

(三)小组合作

生成能力

探究一

古代印度河流域文明[来源:z#zstep%.&~com^]

1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。

古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐·达罗。[来源&*#:~中国教育@出版2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？

孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现许多工商业中心城市。[w@w3.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？

“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。

探究二

森严的种姓制度

种姓制度对哪个等级最有利？对印度的社会发展产生什么消极的影响？

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婆罗门；种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。

探究三

释迦牟尼创立佛教（导学案）

阅读教材P13，回答下列问题。[来源#*:中国%教育出~&版网]

(1)佛教创立的时间、创始人。

公元前6世纪；乔达摩·悉达多。

(2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？

早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。

(3)简要说说佛教的传播情况。

公元前3世纪后，开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。

(四)归纳总结

整体感知

建国：公元前 1500年

左右

鼎盛：

孔雀王朝统治时期

社会制度：种姓制度

时间：公元前6 世纪

古代印度 创立者：乔大摩·悉达多

佛教 教义：众生平等，忍耐顺从

传播：向北、向南

(五)课堂检测

巩固新知（见投影对应练习和导学案）

（六）教学反思[中国教育&出*^@版网%]

印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立和传播展开教学。学生在本课学习中能够自主学习，积极思考问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效果。 第 3 页

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