第7课 近代科学与文化教学内容概述

教学设计

九年级下册

第7课

近代科学与文化

当城中学 周河莲 15822085164

第7课 近代科学与文化

一、

学情分析

九年级学生在学习了本单元的前两课《第二次工业革命》和《工业化国家的社会变化》后对19世纪下半期的社会经济、政治、阶级等有了一个整体的认识：经济的发展带来了社会各个层面的发展变革。学生也逐渐理解“社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在”这一马克思主义科学原理。近代的科学发展与第二次工业革命有何联系，近代的文学、艺术作为社会意识层面又是如何反映资本主义社会的发展的，学生在学完两次工业革命和近代资产阶级革命与改革后很自然需要探究当时科学文化的发展。

二、

教学目标

1、

知识与能力

（1）

识记：牛顿、达尔文的科学成就，巴尔扎克、托尔斯泰的文学成就，贝多芬、梵高的艺术成就。

（2）

理解：认识科学家在推动社会发展中的价值，赏析文学艺术作品并体会这些作品是如何反映社会背景的。

（3）

运用：科学技术是第一生产力，牛顿与达尔文分别在无生命的自然界和有生命的人类社会找到了各自的运行规律，自然打破了自中世纪以来的“神创论”；社会意识在一定程度上反映社会物质的发展，19世纪的文学艺术成就既是当时社会发展的产物，又在一定程度上反映了当时资本主义社会的现状。

2、

过程与方法

（1）

课前发布预习任务，提供相关资源，例如学科网、中学历史教学园地、央视影音、爱奇艺等。

（2）

利用微课介绍达尔文、贝多芬的有关事迹；小组合作方式介绍牛顿的事迹；成立临时话剧组演绎《欧也妮·葛朗台》来展现巴尔扎克笔下的法国社会；通过多媒体展示梵高的代表作。

3、

情感态度与价值观

（1）

介绍牛顿、达尔文的科学成就，让学生体会科学在推动社会发展中的作用，并联系相关知识分析近代资本主义社会迅速发展的原因，从而树立学生为科学献身的人生理想。

（2）

赏析巴尔扎克和托尔斯泰的文学作品、贝多芬与梵高的艺术作品，让学生意识到经济基础决定思想意识、思想意识反映并反作用于经济基础的历史唯物主义观念。

（3）

将本课所体现的科学艺术与同一时期中国的科学艺术进行对比，让学生认识到中外文明的个性与共性，从而更加坚定“文化自信”，走中国特色社会主义文化之路。

1

三、

教学重点和难点：

1、教学重点：科学家、文学家、艺术家的主要代表作。

2、教学难点：科学成就在社会发展中的作用、文学艺术成就背后的社会背景。

四、

主要教学方法：

1、教学方法：自主学习、启发式、讨论法、小组合作。

2、教学形式：教师讲解与学生自主探究相结合，个别提问与小组讨论相结合，多媒体与课本相结合。

3、教学用具：多媒体、微课、课件、历史图片、文献资料。

4、教学课时：1课时

五、

教学过程

教学环节

一、

新课导入

教师活动

学生活动

教师点评及总结

教学设计目的

播放图片：威斯敏斯特大教堂。

观看这幅图片。

同学们，这幅图片展现的是英国著名的威斯敏斯特大教堂。我们可以看到：在教堂的正中央安放着两位名人的墓碑，其中左边是牛顿、右边是达尔文。那么这两位科学家为什么受到如此高的待遇？如果用一句话形容那就是：牛顿和达尔文分别在无生命的自然界和有生命的人类社会将“神创论”予以毁灭性的打击。接下来我们首先走进今天的科学家。

通过图片引出英国两位科学家——牛顿、达尔文，从而引发学生的探究欲望。

2

二、

自主学习

·

科学家

1、请同学们快速浏览第一目“科学家”，迅速找出牛顿和达尔文的代表作。

2、这些科学家是如何进行科学研究的？他们有什么样的故事？我们从他们身上能学到什么精神？现在我们将以牛顿为例进行介绍。我们请三位同学来给大家讲解牛顿的一生，请大家在听的过程中认真思考ppt中的问题。

3、通过刚才三位同学的讲解请同学们回答：你们从牛顿身上学到哪些精神？结合所学，你还能说出与英国有关的人或事吗？

1、学生认真研读教材，并积极进标注。

2、三位学生对牛顿的一生进行展示。

学生一：对少年牛顿进行展示。介绍牛顿的出生背景、家庭成长环境、个人爱好、学习成绩、感情经历。

学生二：对青年牛顿进行介绍。青年牛顿是牛顿一生中最为辉煌的阶段。微积分、万有引力定律、光学定律都是青年牛顿的贡献。因此，年纪轻轻便当上了剑桥大学最年轻的教授，且一干就是30年。

学生三：对中晚年牛顿进行展示。这一时期的牛顿写成一本巨著《自然哲学的数学原理》，使物理学成为一门独立的学科。更多的时间牛顿热心于政治和宗教，先后当选为国会议员、英国皇家学会的会员、被安妮女王封为爵士。他死后获得国葬，安葬于威斯敏斯特大教堂。

3、学生认为从牛顿身上能够看到乐观的精神、勇于探索、坚持不懈的精神等。对于所学过的英国的知识点，光荣革命、工业革命、瓦特改良的蒸汽机是学生能够想到的知识点。

1、牛顿在数学、物理、天文、光学等领域作出了伟大的贡献，他的代表作《自然哲学的数学原理》一书更是使物理学成为一门独立的学科。牛顿是近代自然科学的奠基人之一。

2、达尔文是英国生物学家，进化论的奠基人。曾经乘坐贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学、哲学的发展都有不容忽视的影响。

培养学生合作探究的能力，联系概括的能力，知识迁移的能力，通过对科学家进行探讨，树立学生为科学奋斗、献身的崇高理想。

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三、

小组合作

·

文学家

1、展示和巴尔扎克、托尔斯泰相关的两位女性历史人物，并对她们介绍。

2、尽管二人的感情世界错综复杂，但这并不影响他们的文学创作。请同学们在书中找出二者的代表作。

3、这些代表作是如何反映当时的现状的，我们将以巴尔扎克的代表作《欧也妮·葛朗台》进行阐述。为了更好的解读这部作品，我们以话剧的形式进行呈现，并请大家欣赏。

1、学生认真倾听这段历史。

2、学生在书中找出巴尔扎克、托尔斯泰各自的代表作，并作标注。

3、学生以话剧的形式对《欧也妮·葛朗台》进行展示。

第一场景：欧也妮生日，公证人和银行家到家祝贺。查理·夏尔作为不速之客突然到访，此时查理的父亲刚刚去世，留下很多未定遗产。在银行家的帮助下，遗产逐渐转移到葛朗台名下。查理成为落魄的穷小子。

第二场景：葛朗台的女儿欧也妮十分同情查理，拿出自己积蓄的金币6000法郎送给查理，查理也把母亲给他的金梳妆匣留给她作为纪念，两人海誓山盟定下终身。

第三场景：这件事被葛朗台父亲得知，一怒之下监禁女儿，母亲得知后一病不起。在公证人一番提醒后，葛朗台让女儿签署了一份放弃母亲遗产继承权的证件，把全部家产总揽在自己手里。

1、巴尔扎克是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。他经历了法国近代史上一个动荡的时期（拿破仑帝国，波旁王朝，七月王朝）。其代表作《人间喜剧》被喻为法国社会的百科全书。里面收录了巴尔扎克的代表作92篇，其中包括著名的《欧也妮·葛朗台》和《高老头》。

2、托尔斯泰19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，被誉为“俄国革命”的镜子。

通过小组合作以话剧额形式展现巴尔扎克的作品《欧也妮·葛朗台》，将葛朗台吝啬、贪婪的形象深刻的揭示出来。进一步培养学生通过现象看本质的学习能力。

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4、话剧小组演绎的《欧也妮·葛朗台》，反映了法国社会怎样的社会现状？

1、播放有关贝多芬的

微课，让学生总结贝

多芬的生平、代表作、

个人贡献。

四、

分

类

讨

论

·

音

乐

美

术

大

师

2、PPT上展示梵高的代表作，分组讨论给出作品所表达的思想内涵。

第四场景：葛朗台临终时他要女儿把黄金摆在桌面上，他一直用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子一般。当神甫来给他做临终法事，把一个镀金的十字架送到他唇边亲吻，葛朗台见到金子，便作出一个骇人的姿势，想把它抓到手。这一下努力，便送了他的命。他死了。

4、学生认为反映了当时社会金钱至上、利益至上的赤裸裸的物质关系。

1、学生观看微课，并结合课本对贝多芬进行总结。

2、选取两个组进行展示。

组一：展示《向日葵》。

梵高《向日葵》（十二朵）用鲜亮的黄色进行绘制，将不同5

1、贝多芬出生于德国波恩，维也纳古典乐派代表人物之一，欧洲古典主义时期作曲家。他创作的九部交响乐，两首弥撒曲，还有不胜列举的序曲、协奏曲、奏鸣曲和弦乐四重奏曲，他为人类留下了一笔宝贵财富，对世界音乐的发展也产生了巨大的影响，因而被世人尊称为“乐圣”。

2、梵高是荷兰后印象派画家。代表作有《星夜》、自画像系列、向日葵系列、《夜间的咖

通过视频资料和图片资料的形式让学生对历史人物有一个更加直观的感悟，以分类讨论的方式让学生探讨梵高的画作，有利于调动学生的积极性，也体现了“以学生为本”的教育理念。

五、

总结提升

·

新课探究

小结

1、多媒体展示表格，完成本课对牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬、梵高六位历史人物在国籍、代表作、评价等方面的成就。

2、通过学习本课，你如何看待社会与科学文化之间的关系？

的黄色进行组合，表达了作者对生命的热爱。

组二：展示《星夜》。

漩涡状的星云、朦胧的月亮下是一个静谧的小镇，表达作者希望冲破束缚，追求恬淡宁静生活的向往。

1、通过学习本节课，尤其是在分析完作品后学生很快完成表格。

2、根据本节课所学进行相关探讨。

啡馆》等。

经济基础决定上层建筑，上层建筑反映并反作用于经济基础。随着两次工业革命的开展和欧美资产阶级革命及改革的推动，资本主义社会的文学艺术有了很大的发展，这些文学艺术作品在一定程度上揭示了当时资本主义社会的发展现状，既有对工业革命成果的肯定，也有对资本主义发展弊端的批判。

培养学生运用唯物主义历史的眼光看问题的观点，让学生认真体会19世纪资本主义社会的发展现状；本节课通过自主合作、小组合作、分类讨论等教学模式进一步挖掘学生的潜力，让他们成为课堂的主人。

1、牛顿的《自然哲学的数学原理》使物理学成为一门独立的学科，达尔文被喻为“生物学领域中的牛顿”；

2、巴尔扎克的《人间喜剧》被喻为“法国社会的百科全书”，托尔斯泰被列宁称为“俄国革命的镜子”；

3、贝多芬有“乐圣”之称，梵高是荷兰印象派画家。

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六、

板书设计

第7课 近代科学与文化

梵高

牛顿

达尔文

巴尔扎克

托尔斯泰

贝多芬

七、

教学反思：

1、在信息技术方面，本节课在课前将学科网、中学历史教学园地、爱奇艺、央视影音等网站提供给学生，让他们有一个充分的预习；课堂上利用微课、视频、图片、PPT等信息技术手段突破本课的重难点；课后，通过电子邮件以及QQ群对学生的疑惑进行解答。

2、在教学模式方面，本节课将课堂交给学生，让他们成为课堂的主人，既有学生分工共同讲解牛顿的一生；也有小组合作以话剧形式演绎《欧也妮•葛朗台》；更有学生分组探讨梵高画作的精妙之处。相比于传统课堂更加生动，更能提高学生的学习兴趣，对资本主义社会政治、经济、文化的认识也会更加深刻。

3、不足之处在于准备这样一堂课需要耗费教师和学生大量的精力，而本节课的模式也并非每节课都能适用，需要在效率和兴趣之间找到一个平衡点。

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