练习2教学设计实例

苏教版小学语文六年级下册练习二教学设计

教学目标:

1、语文与生活:认识农具,了解它们的用途,加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏:了解《夏日绝句》大意,感受诗人的满腔激愤之情。

3、写好钢笔字:训练学生硬笔书写,并培养良好的写字习惯。

4、口语交际:引起学生对国家、社会问题的关注,学会并善于表达自己的观点,培养学生的综合表达能力。

5、学写毛笔字。

教学重难点:语文与生活口语交际

教学时间:二课时

第一课时

一、教学《语文与生活》。

1、自由连线,认识各种农具。

2、你们知道这些农具都有什么作用吗?

3、读读下面的诗句,看看带点的词语都和什么农具有关系。

学生判断、交流。

二、弄清农具用途。

木犁

以牛牵引用于翻土,犁铧、犁壁为铁制,余皆木制。80年代后,平原多以机耕,山区尚有少量使用。

耙

用于耕后碎土,呈长方形,木架铁齿,耙架上装10余把铁刀片,以刀片滚动切碎泥块。

镰刀

俗称割刀,呈月牙状,刀口有斜细锯齿,尾端装木柄,用以收割稻麦。50年代受苏北、山东大镰刀影响,刀体、刀柄稍有加长,为今收割常用工具。

锄头

用于松土、削草。可分劈草锄、阔板锄、开山锄等。

耧

耧车有独脚、二脚、三脚、甚至四脚数种,以二脚、三脚较为普遍。王祯《农书·耒耜门》记载,两脚耧的具体结构为:“两柄上弯,高可三尺,两足中虚,阔合一垄,横桄四匝,中置耧斗,其所盛种粒各下通足窍。仍旁挟两辕,可容一牛,用一人牵,傍一人执耧,且行且摇,种乃自下。”

三、读读诗句,括号中的词和什么农具有关系?

昼出(耘田)夜绩麻耘田:锄

童孙未解供(耕)织耕:木犁

(锄禾)日当午,汗滴禾下土锄禾:锄头

春(种)一粒粟,秋(收)万颗子种:耧收:镰刀

四、学习《诵读与欣赏》。

1.介绍作者

李清照(1084、2、5、-1155、4、10、)

号易安居士,南宋杰出女文学家,山东济南人是婉约派词人“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一只女儿花。”形容的便是李清照。

2.写作背景

据载:公元1127年,强悍的金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑,掳走徽、钦二帝,赵

宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。

不久,丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜,城里发生叛乱,身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱,而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后,赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧,虽然并无争吵,但往昔的鱼水和谐已经一去不返,她从此冷淡疏远了赵明诚。

1128年,他们向江西方向逃亡,一路上两人相对无语气氛尴尬。行致乌江,站在楚霸王项羽兵败自刎的地方,李清照不禁浮想联翩,心潮激荡。面对浩浩江水,随口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后,闻听之后愧悔难当,深深自责。从此便郁郁寡欢一蹶不振,不久便急病而亡。

3.理解诗句

夏日绝句

宋·李清照

生当作人杰①,死亦为鬼雄②。

至今思项羽③,不肯过江东。

①人杰:人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

②鬼雄:鬼中的英雄。屈原《国殇》:“身既死兮神以灵,魂魄毅兮为鬼雄。”

③项羽(公元前232-前202):秦末下相(今江苏宿迁)人。曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。后被刘邦打败,突围至乌江(在今安徽和县),自刎而死

这首诗起调高亢,鲜明地提出了人生的价值取向:人活着就要作人中的豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为鬼中的英雄。爱国激情,溢于言表,在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活,只顾自己逃命;抛弃中原河山,但求苟且偷生。因此,诗人想起了项羽。项羽突围到乌江,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径,借古讽今,正气凛然。全诗仅二十个字,连用了三个典故,但无堆砌之弊,因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇,出自女性之手,实在是压倒须眉了。

4.教学古诗

①学生自由读。

②你都读懂了什么?

③你知道作者为什么如此思念项羽吗?

④现在你知道作者在诗中表达了自己怎样的感情吗?

⑤齐声诵读。

第二课时

一、复习。

二、写好钢笔字。

1、指名读这段话,明确选自于课文《卢沟桥烽火》。

2、引导学生读帖,重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

3、通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间的距离,行与行之间的距离,每个字的结构的书写注意点。

3、指点:字距小于行距,大字紧凑,小字写的舒展一些。

4、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。

5、学生练习描红。注意观察整体,一气呵成。

6、教师巡视并及时指导。

三、指导学生进行口语交际。

1、审题。

(1)学生读题

(2)、教师由“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”这副对联引导学生关心时事。

(3)、教师明确本次口语交际的要求:学会关注时事,了解时事,围绕热点问题进行口语交际。

2、指导。

(1)、引导学生回忆:最近有哪些热点话题?(可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。)

(2)、学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。

3、练习。

(1)、每组派代表说说关注的问题。

(2)、让学生互相补充、评议热点问题。

4、反馈。

(1)、指名说出本次口语交际训练后自己的收获。

(2)、教师小结。(关注时事、了解时事的方法)