14 大禹治水PPT配套教学设计内容

14、《大禹治水》第一课时教学设计

东至实验小学方红

教材简析:

《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第 14 课,文章主要写了大禹治水的过程,让学生感受大禹的无私奉献,舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:大禹怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

教学目标:

1、认识本课 17 个生字,会写田字格里的 8 个生字,理解新词,掌握新偏旁雪字底。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神。

教学重点:认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:初步了解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教具准备:字卡、多媒体课件

教学时间:2 课时

第一课时

课时目标:

1、认识本课生字,理解新词,读准两个多音字(没、倒),认识新偏旁雪字底。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学过程:

一、揭示课题,质疑课题,情境导入。

1、多媒体出示“禹”字演变过程,认识“禹”字。

2、师生共写课题。(提醒学生“治”的写法)

师:大禹除了治虫蛇之外,还做了什么,让人如此尊敬呢?(指名说,“治”

本意就是治理洪水,所以“治”是三点水旁,板书课题)

3、齐读课题,质疑:读了课题,你有什么疑问的吗?

二、初读课文,整体感知,读顺课文

师:看来小朋友们的问题可真多,怎么办?让我们带着刚才的问题自由读课文。

(一)、出示自读要求,让学生自读课文。

(二)、检查自学效果。指名学生分段读课文,随机处理读书中遇到的问题。

1、指名读课文第一自然段。

(1)识记两个多音字“淹没”“冲倒”。

师:淹没的“没”表示隐入水中看不见了读“没”,它的另一个读音读“没”;冲倒的“倒”还有一个读音读什么?指名说。

(2)、课件出示视频:理解“滔滔的洪水”词语。

师:你们见过洪水吗?想看一看吗?(课件出示视频)你们看到怎样的洪水呢?

(3)、理解“无家可归”,教学“归”,学习雪字底。

师:这样的洪水,淹没农田,冲到房屋,四处流浪,这就叫做——无家可归。

教学“归”和新偏旁雪字底。看到老百姓无家可归,你心情怎么样?

(4)、齐读第一自然段。

2、指名读课文第二自然段

(1)、指名读词语

师:小朋友们,这组词都含有千和万,真的指一千和一万吗?

(2)指名说含有“千”和’“万”的词语。

(3)积累词语(千家万户、千军万马、千言万语)

3、读第三段

师:祖国的语言就是这样丰富多彩,学习语文就要善于积累。

(1)、指名读,师评价

(2)、认识生字。

4、读第四自然段

(1)指名读,师评价。

(2)理解词语“安定的日子”

(3)(课件出示安定的日子)想象一下,老百姓会对大禹说些什么?老百姓农田怎么样?此时,老百姓的心情怎样?

(4)理解“代代相传”,教学生字“代”。

三、问题引路,图文对照,读课文

(一)、师引导学生围绕下面四个问题进行教学:

(大禹为什么要治水?大禹怎样治理洪水?大禹在治水过程中如何对待家人?大禹治水的结果怎样?)

1、学习第一幅图

(1)指名读第一自然段。

(2)读了第一自然,你知道了什么?(洪水可怕、来势汹汹、很大)

(3)板书“洪水”。

2、学习第二幅图

(1)指名读第二自然段。

师:你们看,大禹正带领老百姓治理洪水呢!他四处奔波,先……接着挖通了……,辟开了……,最终……,这一段写大禹在干什么?

(2)指名说,师总结这一段就是写这大禹是怎样治水的。

(3)板书“治理”。

3、学习第三幅图

(1)、指名读。

(2)学习“三过家门而不入”,教师板书。

4、学习第四幅图。

(1)齐读第四自然段。

(2)板书“制服”。

5、完成填空并说说课文的主要内容。

（1）、指名说，师评价。

（2）、齐读课文主要内容

（3）、师配乐解说。

四、指导识记、书写生字。

1、开火车读生字。

2、 指导生字书写。

（1）、引导观察本课生字的结构。

师：本课左右结构的字很多，写法上是一样的吗？（左窄右宽、左宽右窄）

（2）、重点指导易错生字书写，教学“入”。

3、学生观察后师指导并范写，学生描红练习“归”、“代”“入”，

4、书写作业展评，学生再次书写练习。

五、 布置作业

把《大禹治水》的故事讲给家人听，像《大禹治水》这样的故事还有很多，如愚公移山、精卫填海等，课外找来这样的故事读一读。

六、板书设计

14、大禹治水

洪水

╱

治理

╲ ╱

三过家门而不入 ╲ 制服