练习8教学内容分析

《声律启蒙——一东》教学设计

武进区实验小学钱琳

教材分析:

《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来朗朗上口,别有韵味。

学情分析:

通过一二年级的基础积累,学生能感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足,但不会学以致用,感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面,临近三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。我校学生能够根据注释简单理解诗句意思,但需要教师引导。

教学内容:第一课时

教学目标:

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。

2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点,引发学生对古典文化的探索,激发学生诵读经典的兴趣。

4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶,培养学生温文儒雅的气质,提高学生内在修养。

教学重点:

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点,了解“对对子”的基本特征,增强学生语感。

2、学生能带上节奏,找到韵味,想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

教学难点:

学生能带上节奏,找到韵味,想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

教学过程:

播放《出水莲》音乐,静坐欣赏

一:礼仪展示,营造书院氛围。

(出示课件:音乐响起)

师:上课生:起立、鞠躬

师:请(还礼)

师:同学们,为何而读书?

生:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万事开太平,为中华之崛起而读书。

二:游戏导入,了解对联基本特征。

1、同学们,汉语言文字博大精深,里面有很多有趣的知识,上课前我们先来玩个游戏,第一关:对对对,老师讲出示一些词语,看到他们你会想到哪些意思相对的词呢?

2、第一关没能难道大家,下面进入第二挂:猜猜猜。这一关,请小朋友们看图猜诗句。看到这幅画面,你会吟诵起哪一首古诗呢?(评:多美的画面,多好的诗)这一幅呢?最后一幅有点难,要仔细想一想。《静夜思》《绝句》《登鹳雀楼》3、同学们,古诗是我国特有的一种文学体裁,动人的诗句中不仅蕴含着美好的画面,有时还有着有趣的故事。今天书香小博士为我们带来的故事是《纪晓岚讽对石先生》。

4、生:大家听到这个故事都笑了,为什么笑?

5、请两位同学来读一下这副对联。

6、诶,这幅对联里面有哪些对子呢,同学们来找一找。

三:介绍《声律启蒙》,形成初步印象。

1、小结:纪晓岚小小年纪就能用对联巧妙的讽刺石先生,他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊,很多小孩子都会对对子,因为他们从小就要学习一本书——课件出示(声律启蒙)。谁来读。

2、简单介绍这本书,相机板书课题

声——声音,律——音律节奏,一起读一下书名。谁来读一下这本书的介绍? (资料)是的,这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。你们想听吗?今天我们就来学习声律启蒙中的(一东)板书。

四:初读正音,读准字词。

1、范读:先听老师读,注意听清字音和节奏。(师打节奏范读)

2、老师读完了,小朋友们想试试吗?来,请大家打开《书院教材》,古人云:凡读书,需字字响亮。请同学们把一东部分读两遍,根据拼音提示读准字音,难读的地方可以多读几遍。

3、生读:前三行,谁来读?(1)肯定优点。(2)让其他孩子纠正读音。

4、下四行我们换一种方式读。和你的同桌合作,每人半句话,对着读,好吗?

5、哪一组来展示?(2对)师评价:配合默契!抑扬顿挫!

6、男生先读女生接;换一换,再试一试。

五:理解文字内容。

1、师评价:同学们真了不起,不仅读准了字音,还读出了节奏,古人云:学贵有疑,学习中最宝贵的品质就是善于提问,善于质疑。在一东这段文字中,有哪些词语不明白意思,请同学们静下心来再次默读,把不明白的地方圈出来。

2、交流,预设:

A.先看前三行:

(1)三尺剑:与谁相对?这是古代常用两种兵器,看看图,能区分吗?古时候上等的宝剑长约三尺,差不多80里面,一米不到。六钧弓:六钧弓是形容这把弓的强度。钧是古代重量单位,1钧≈30斤,六钧约合180斤,也就是要来开这把弓要用上相当于抱起我们班两三个小朋友的力量。那这两个词应该怎么读。

(2)岭北:地名。还有那个地名?(江东)

(3)请一二组同学齐读这一部分。

B.这两行中有什么不理解?

(1)清暑殿:它坐落于人间,是唐朝洛阳宫的宫殿之一。与之相对的是?

广寒宫:听说过广寒宫吗?相传,它是月亮上的宫殿,里面住着美丽的仙子——嫦娥和她的玉兔,还有砍桂花树的吴刚。

(2)晓烟:清晨朦胧的烟雾。

(3)透过诗两句诗,我们还可以看到哪些景物,找找看。诗中有画、画中有诗,让我们一起走进看一看。(出示图片)看到如此美景,你想到了哪些美好的词语或诗句赞美它们?相机朗读。

(2)“声律启蒙”的一个特点就是具有“意境美”,让我们脑中想象着画面,请三四组同学美美的读好这两句。

C.最后两行,你有哪些疑问?

(1)两鬓风霜:指哪个位置?霜是什么颜色?为什么白了?再看看诗句,有答案吗?起得太早了,早到什么时候才能冻住两鬓呢?(凌晨3、4点)想象着读一读。

(2)蓑:指蓑衣,古时用来防雨,于是古人是这样写这个字的,慢慢的变成了而今的书写。谁穿?什么时候穿?看诗句,你还发现什么了哪些信息?(时间、地点)想象着画面,来读一读。

(3)天还不亮,途中的旅人就早早的出门赶路,他走的那么快、那么急。齐读第一句;夜幕初垂,垂钓的老人在烟雨迷蒙中安静的等待着鱼儿上钩,齐读第二句。这两句诗一快一慢、一动一静,别有一番韵味,连起来再读一读。

六:孰能成诵,归纳特点。

1、同学们,人们常说“书读百遍其义自见”,意思就是?经过反复的朗读,我们理解了一东这部分内容的意思,再来整体的看看,小朋友们你发现“声律启蒙”除了有意境美的特点外,还有什么特点?

(1)最后一个字相似。

师相机:你说出了声律启蒙的一个特点。(板书:韵)每句话最后一个字的韵母都是一样的,这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。这最后的一个字叫韵脚,文章押韵就会使人觉得像旋律般优美(板书:律)刚才我们说了,律就是节奏。

师:同学们一东押的什么韵啊?声律启蒙就是按照所押的韵分篇章的,一找到最后一个字就知道它押什么韵了。

(2)字对着或者有节奏。

师相机:字数相对,你们看一个字对一个字,两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点(板书:相对)。不仅字数相对,它的内容也是相互关联的。看来鸿对去燕。来对去,燕和鸿都是(鸟)

2、再读:掌握了声律启蒙的特点,相信同学们再读,肯定会更有韵味。那怎样读出“韵律”呢?(打节奏)

师:你想怎样打呢?(跺脚)可以,不过韵律是美的,可要轻点跺脚。请这一组小朋友试试跺着脚读前两行。

师:还有不同的读书方式吗。(拍手)(请这一组一列读三、四行)

师:你想怎样读。(响板)(请这一组小朋友试试。)

3、看到小朋友读的有滋有味,老师也想来读一读了,我们合作,我读前半句,邀请小朋友读后半句。

4、读了这么多遍,能背了吗?老师给大家配上音乐,大家向后转,试着美美的诵一诵。

5、师小结:这节课,我们了解了一东的特点,不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境。其实,声律启蒙因为其朗朗上口的特点,不仅能诵读,还能吟唱。

5、听,这是古人的吟唱方式。根据我们之前学到的平仄规律,小朋友可以用手指找旋律。

6、随着时间的推移,我们也有了现代的演绎方式。可以轻轻的跟唱。

7、小朋友们,在优美的旋律中,我们今天的书院课堂到这里就结束了,课后小朋友可以任选一种自己喜欢的演唱方式进行尝试,唱出属于我们自己的声律启蒙,今天的书院课就上到这。

师生行礼后下课。