16 云房子优秀教案范文

16、云房子(第一课时)教学设计

三亚市第九小学张紫莹

教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词语的理解运用,朗读并尝试背诵第二段。

(2)认准本课生字,理解新词的意思,学写生字“耍”,会用“有的像„„有的像„„”说完整的话。

(3)重点学习第一二自然段,理解课文内容,了解云房子的千姿百态。陶冶学生情趣,培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。

教学准备:PPT

教学过程:

一、猜谜导入

1、出示谜语,生猜谜。

师:同学们,今天老师给大家带来一个谜语,请看:有门有窗,有墙有床,家人同住,幸福安康。大家猜猜这是什么?

学生齐答:房子

2、师板书课题:

师:房子的房是个生字,小朋友伸出手和老师一起写,扁扁的户字头,下面一个方,方字的一横要稍长。(板书:房子)

师:小朋友们,平时你们都见过些什么样的房子?

生:木房子、别墅、楼房……

师:小朋友真有一双会发现的眼睛。今天老师带领大家一起看看另外一种有趣的房子那就是——云房子。(补充课题:云房子)

3、指导读题:云房子

师:请同学们一起来度题目:云房子

4、.读题质疑

师:读了课题,你想知道些什么?谁来说?

生:我想知道:谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?

师:同学们提的这些问题,课文中都会有答案,只要仔细读书,就能解答。那么,想要读好课文要先过了字词关。

师:下面老师检查一下同学们的预习情况

二、检查预习,学习生字词

1.依次出示二类字

(1)出示“场”

师:大家看看,这个字认识吗?

指名学生读、齐读。

师:“场”是一个多音字,在课文里读第二声,一场雨的chánɡ。还有另一个读音是第三声操场的“chǎnɡ“

(2)出示横、幢、叽、忽、咦、净、眯

师:谁来读?你能用这次组个词或说一句话吗?

指名学生读、带读等。

师:这些二类字去掉拼音,你还会读吗?下面,请帮小鸟把信送回家。

生开火车读

师:二类字大家已经过关了,我们再来看看一类字,

2、出示生字桥中的一类生字。

师:请同学们仔细看这些一类生字,在读音方面,你觉得有什么地方需要提醒大家的吗?

生:我想提醒大家:

师:你们同意他的说法吗?

生:同意。

师:请你带大家读一读。

师:去掉拼音你还会读吗?请一二组的同学读第一行,三四组同学读第二行。

学生分组读生字。

师:生字宝宝都会认读了,那课文中的词语你们会读吗?

(4)出示词语,学生齐读、分男女生读。

三、初读课文,学习课文第一、第二自然段

过度:生字词同学们都会读了,老师把这些生字词宝宝送回课文中,大家还会读吗?请打开语文书104页,大家一起读课文。

生打开课本。

师:在朗读课文时,一定要注意把字音读准。

生齐读课文。

师:同学们读的真好,请为自己鼓鼓掌。

生鼓掌。

师:课文总共有几个自然段?

生:六个。

(一)学习第一自然段

1、师:请xx同学读第一自然段。

指名学生读。

师:你读的真棒,把“来不及”中的“不”轻声音节都读好了,谁来用来不及说一句话?

(理解“来不及”)

指名学生用来不及说话。

学生齐读第一自然段。

2、师:这时候,一群小鸟飞来了,看,这群小鸟多开心啊!它们会说什么呢?

出示:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”

3、师:谁来把小鸟开心的心情读出来?

指名学生读(生读、师生评价)

4、师:下面小鸟们就开始造云房子了。请同学们用铅笔把小鸟们造的云房子用横线把它画出来,看看小鸟都造了些什么样的云房子?

生画句子

师:画好了吗?你最喜哪一幢云房子呢?把你最喜欢的云房子读给大家听。

生读自己喜欢的云房子。(教师相机出示投影,并相应的指导: (1)为什么说大冬瓜傻傻的?(因为它不动的、粗粗的、长长的、傻傻的横着。全班一起来读一读。)

(2)谁能把这“高”给读出来?指名读、带读。

(3)你知道厂房是干什么的呀?(厂房是工厂制造动词的房子,你知道哪些厂房?如加工量粮食的、工具的。)

(4)这么小的云房子,一点点小的,小得多可爱啊!谁来读一读?

生齐读

5、老师把描写小鸟们造云房子的句子排列一下,这样看起来,就好像

一首儿歌,请大家美美的读一读。

出示“不一会,……麻雀”

6、师:大家再来读读描写小鸟造云房子的句子。

生齐读。

7、师:天空里除了这些样式的云房子,还会有些什么样的云房子呢?你能想象并说一说吗?请大家用这上面的句式说一说。(出示填空,学生齐读。)

过度:课文读到这,相信同学们在课前提的一些问题都得以解决了:知道了云房子是谁造的、云房子的样子是怎的了!俗话说“书读百遍,其义自现。”建议同学们以后要一边读书一边思考,你的问题就能解决!课文就先学到这,下面我们来写一写字。

四、书写指导

请大家看看:这字谜:小女孩,捉迷藏,偷偷藏在而下方。猜猜这是什么字?

生:耍

师:对了,请大家仔细观察,这“耍”怎样写?生观察,并说笔顺。教师范写。这个字的结构是?(上下结构)它的部首是?(而)谁能拿这个字组词?

再看看这个字谜:

犬生四点月西斜这是什么字?

生:然

师:对了,请大家仔细观察,这“然”怎样写?生观察,并说笔顺。教师范写。这个字的结构是?(上下结构)它的部首是?(四点底)谁能那这个字组词?四点底的字还有哪些?

师:请同学们拿出铅笔在写字本上描红并书写着两个生字。

写字歌诀:写字时要做到……

这节课上到这里,下课。

教学反思:《云房子》这是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。在教学中,我结合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

一、以读为本,注重感悟

正所谓“读书百遍,其义自现”。为此,在课堂上,我注重课文的朗读指导,并让学生在朗读的过程中感知课文,在读中弄清课文大意,力求读得融会贯通,让课文中的语言内化为自己的语言。其次,我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣,增强了学生读的信心,消除他们的畏难情绪,如指名读,自由朗读,小组朗读,男女生赛读等。我引导学生不离课文,不离读书,力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读能力,真正体现了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。

二、以学生为主体,注重评价

在教学过程中,我注重生生间与师生间的交流,积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后,我让学生想象除了这些房子后,小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?并用课件出示各种各样的云房子图片,让学生观察图片冰学课文中的句子说话。这样的口语表达,能使学生更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。

在教学中,无论是朗读还是练习说话上,我都注重评价,使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句:①、一群小鸟飞过来,它们说:哇,这么多白云!我们来造云房子。②、小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去。③、咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。为了要引领学生走进小鸟的情感世界,我便这样引导:读一读这一句,你觉得小鸟的心情怎样?这一问,将会引领学生走进文本,他们将有自己的理解,自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的奇怪,小鸟的难受。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。

三、不足之处:

其一,课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词,突出表现了云房子的可爱、有趣。我利用课件创设了情境,学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子,我让学生读对这一句反复朗读,说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透,感悟不深。

其二,本节课的识字、写字环节比较充足,但由于没有投影仪展示,对于孩子的书写展示指导还是不够到位。