14 大禹治水教学设计(第一课时)

《14、大禹治水》教学设计教学目标:

1.能正确、流利有感情地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语

3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点:

1.识字、写字;有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段。

教学难点:

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程:

一、导入揭题,复习词语

1.小朋友们,这一节课我们继续学***禹治水》,齐读课题。

2.这些生字词语你还认识吗?(出示词语)

3.通过上节课的学习,我们知道大禹千辛万苦治理洪水,最后终于制服了洪水。大禹治理的是什么样的洪水呢?洪水给人们带来什么灾难呢?我们一起来看一看课文的第一自然段。

二、创设情境,读书入境

学习第一自然段

1.自读课文的第一自然段,思考:这是什么样的洪水?你从哪些词语能够看出?

2. 出示句子:很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。

(1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(泛滥淹没冲毁)

(2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗?

(3)淹没了田地,人们将——冲毁了房屋,人们将——谁再来读读?看到这种情景,此时你的心情怎么样?

3.多么悲惨呀!谁再来读读?

过渡:这一切禹是看在眼里,急在心中,所以——

三、品读文字,精读感悟

学习第二自然段

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!板书:治理

2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

过渡:禹这样想的,又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

4.禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的句子?

5.理解“水流”和“地形”。板块二感受大禹的无私

他到处奔走,曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。

6.禹做这些事情,我们几秒钟就能读完,看似轻松,真这么轻松吗?(指名)从课文中哪些地方体会出禹治水很辛苦呢?(指名)(板书:千辛万苦千山万水)4、理解“千辛万苦千山万水”出示千()万()

7.从数字中可见禹治水真---啊!

8.读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?

9.齐读课文第二自然段。

过渡:禹治水13年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读,然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

四、咀嚼数字,境中悟情

自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事?

2.故事听完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?

3.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。

4.仔细观察填入的词语,你有什么新的发现吗?(指名)理解“13年”。读出时间的长。

5.禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?

6.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,真是——大公无私后来人们就把这个故事叫作——出示:“三过家门而不入”(齐说) 7.自读本段,感受禹的大公无私。

五、深悟文本,提升形象

1.天下无难事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了”,洪水像听话的孩子,在各条河道里乖乖地流向大海,不再淹没农田,不再冲倒房屋。

2.让我们怀着对大禹的感激之情,一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?

4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。

6.不知不觉,课文学完了,我相信同学们也被大禹这些优秀的品质感染了,也许有一天,你的名字也将代代相传。

六、指导书写

指导生字

1.观察字形:这些字分别是什么结构?

2.师指导范写,学生描红,临写。

七、作业:

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

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