2 暖流设计意图

《暖流》第二课时教学设计

淮安市实验小学长征校区彭娟教学内容:苏教版小学语文五年级下册第2课

学情分析:

学生对古典诗词有一定的了解,但对江主度却不是很熟悉,给学生补充一定的知识。让学生读出对话时的语气,体会江主度对大家的关心。

教材分析:

这篇记叙文讲述了江主席看望南开大学师生员工,并和他们亲切交谈的事,反映了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。学习本课,主要有两个切入点,一是阅读:学习按提示语提示的语气读人物的语言。二是写作:学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。

设计理念:

《语文课程标准》在总目标中提出:“培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。”本教学设计以学生自主学习、合作探究为主,学生在品味语言文字时,学会从人物语言、动作、神态等方面深入理解人物的性格特征,体会“暖流”在文本中的真正含义,同时感受中国古典文学的魅力,孕育国学的情怀。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席和蔼可亲、对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3. 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点难点:

1.理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席和蔼可亲、对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学准备多媒体课件、歌曲《明有几时有》

教学过程:

一、复习导入

1.欣赏《明有几时有》

2.生齐背《水调歌头中秋》

【设计意图:欣赏歌曲《明月几时有》引出江主席对古典文学的热爱。】二、精读品味,感悟人物的形象

第一部分

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段,边读边思考:江主席来到南开大学主要做了什么?(具体写了江主席与王辉等同学交谈)

2.江主席在与王辉等同学亲切交谈中,向我们展示了一位领袖怎样的风采,让我们一起来细细地品味。

【设计意图:让学生按探究的话题学习语文,增强学习的自信心,同时还设计了学法指导,便于学生掌握学习语文的基本方法。】

3.全班交流。

出示:

语段一:江主席走到王辉身边和蔼的问:“你在看什么书呀?”

(1)指名读句子。

(2)师指导朗读(当时江主席走到王辉的身边,和他亲切的交流,所以应该用询问的口吻,语气中充满关心,语调要温和亲切,语速要适中。)

(3)指名读。生读师点评

语段二:江主席拍着王辉的肩,让他坐下,对他说,中国有许多优秀的文学作品,唐诗、宋词、元曲都非常好的。

(1)从这句话中,你能读出什么?板书:和蔼可亲

语段三:江主席走到阅览室的尽头,又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?"

语段四:江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。"说着,便兴致勃勃的背起了王勃的《滕王阁序》。

(1)从上面的这句话中,我们又可以看出的什么?板书热爱古典文学。

(2)还有哪些语句也表现江主席热爱古典文学的?

语段五:到了最后,江主席也很有兴致的参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”大家背完了,江主席高兴的说:“不错,不错。"

(1)读这句话的时候,我们应该注意哪一个词?

(2)江主席自己很爱中国古典文学,他对我们青年是不是也有这样的要求呢?请找出相关的语句,从中你能看出什么?

(3)对,江主席还很关心我们青年,希望我们青年能熟读优秀的文学作品,

重要的地方还要背下来。板书关心青年。

(4)课文写了江主席平易近人、热爱古典文学、关心青年,是通过他的动作、语言、神态刻画出来的这种描写叫什么描写?正面描写

【设计意图:这部分设计,让学生抓住人物的语言、动作、神态的句子,在读中感悟,从中体会江主席的性格特征,并让学生懂得抓住人物语言、动作和神态等来表现人物特征。】

第二部分

1.2到7自然段,除了写江主席,还重点写了王辉的表现。文中哪些语句是写王辉的?请用浪线画出来,感受王辉的心理变化。

2.学生交流。

出示

语段一:王辉没敢肯定的回答。

语段二:虽然不少名篇名段他能背诵,但又怕江主席当面指定内容让他,就告诉江主席:“我都熟读了。”

语段三:王辉大声背道:“不知天上宫阙,今夕是何年。”

语段四:王辉又接着背:“起舞弄清影,何似在人间……”

语段五:王辉作了详细的回答,江主席听了,频频点头。

语段六:王辉激动的说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

3.请同学们读读上面的语段,从中你能感受到王辉对江主席的感情发生了怎样的变化?

4.你从哪些词语感受到王辉的心理变化?

(“没敢肯定”、“怕"、“大声背道”、“又接着背”,“详细回答”、“激动的说”)

5.同学们找的特别准,从这些词语中看出,王辉由一开始的小心、拘束,慢慢的变得放松自如、兴奋激动和佩服。谁能把王辉这种心理变化读好?

6.我们怎样把王辉激动的语气读出来?

师指导朗读师

7.描写王辉的心理变化,其实是为了表现什么?板书:侧面

【设计意图:通过让学生讨论明白:侧面描写更能突出江主席平易近人、关心青年和对古典文学的热爱,学生对这样一位伟人感到敬佩、为他的到来感到兴

奋和激动,从而产生一股“暖流”。】

三、总结全文

1.课文学到这儿,江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,已跃然纸上,王辉等师生流露的情感也一目了然,我们能把这样的感悟通过朗读表现出来吗?请同学们分角色自由朗读课文。

【设计意图:美文应该美读,不应机械重复读,否则只能造成学生的疲惫,在对文本的理解感悟基础上,让学生分角色朗读,才能把学生的读与文本质朴的语言“协调有序”地融合在一起。】

2.请同学们联系课文内容,结合板书,用自己的话说一说课题,暖流是什么意思?

【设计意图:依据“建构主义学习理论”和“发现学习理论”利用提问,创设思考问题、充分发挥学生主体参与性,引导学生联系文本,深入思考,剖析“暖流”的含义。】

四、小练笔

请同学们拿出笔来,以“我的爸爸是个与众不同的人……”为开头写一段话,通过对爸爸的语言、动作、神态描写,表现出爸爸的与众不同。

五、课后作业

1.请同学们读一读,背一背《滕王阁序》、《水调歌头》。

2.小练笔:继续写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写,表现人物的一个特点。

板书设计:

2 暖流

江主席看望南开大学的师生员工

和蔼可亲

热爱古典文学

关心青年