14 秦兵马俑多媒体教案及点评

14、秦兵马俑

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

重难点:

感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

课前准备:

多媒体、课前搜集的资料。

课时安排:

3课时。

教学过程:

第一课时

授课日期:4月11日

教学要求:

1、学习生字新词,理解由生字组成的词语。认识一个多音字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容,领会“兵马俑不规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在的作用。教学过程:

一、揭示课题、导入新课。

1、1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。

2、今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。板书:13、秦兵马俑

二、初读课文。

1、自读课文,读准生字词,读通课文,选择感兴趣的内容练读,读给同桌听,并试用自己的话说说兵马俑给自己的印象。

2、检查自学情况。

(2)理解词义。

(3)试读课文,读准确,读通顺。

(4)讨论:秦兵马俑留给你怎样的印象?

三、再读课文,了解课文大意。

1、再读课文,思考:课文从哪两个方面介绍了兵马俑?

板书:(不仅)规模宏大

(而且)类型众多形象鲜明

这是个什么句子?在文中起什么作用?

3、课文的哪些部分分别写了这两个方面?

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”。

1、默读课文第二自然段,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?

朗读这四句,感受兵马俑的规模宏大。

3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?

4、§2哪个句子写出了兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺?出示:

朗读这个句子。

这个句子哪部分写了兵马俑的恢弘气势?哪部分写了兵马俑的高超制作工艺?

5、有感情朗读第二自然段。

五、作业。

1、钢笔描红。

2、熟读课文。

3、抄写生字词。

第二课时

教学要求:

1、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入。

1、默写生词。

2、通过上节课的学习,我们知道课文从哪两个方面介绍了兵马俑?是用哪两句话连接在一起的?这句话在文中起什么作用?

3、上节课通过学习，我们已经了解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我们将通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，研究类型众多的兵马俑鲜明的个性特点。

二、精读课文。

1、快速浏览课文§3-10，想想：课文分别介绍了哪些类型的兵马俑？在文中划出来。

2、指名读4-9小节。其他同学边听边思考：这几小节在写法上有什么特点？

3、这些类型众多的兵马俑分别是什么样子呢？请选择自己最喜欢的一段描写反复朗读，仔细揣摩体会兵马俑的外貌、动作、神情。

4、交流：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑各有什么鲜明的个性特点？

（1

）将军俑。

（

2）武士俑。

（3）骑兵俑。

（4

）车兵俑。

（5）弓弩手。

（6）马俑。

5、过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。有多少种不同神态？练读几种神态的描写。

6、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。

7、朗读§3-10。

四、作业。

完成练习与测试。 第三课时

教学要求：

1、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

二、精读课文最后一段。

1、引读这个自然段。

板书：中华民族的强大力量和英雄气概

2、理解“惟妙惟肖”“战车千乘”。

3、课文最后一段与第一段什么关系？“绝无仅有”跟第一段中的哪个成语相呼应？

4、秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

三、总结。

1、这篇课文在结构上有什么特点?

2、根据这个特点,该怎么给课文分段?

3、透过课文的语言文字,你能体会到这篇课文表达了作者怎样的感情吗?

四、作业。

完成补充习题。

板书:

(不仅)规模宏大

13、秦兵马俑展示中华民族的强(举世无双、享誉世界)大力量和英雄气概(而且)类型众多、个性鲜明

教学后记:

《秦兵马俑》一文条理清楚、语言生动、描写细致,文本中处处孕情、字字有情,足见文本作者以情缀文,或直抒胸臆,或浮想联翩,或慷慨成辞。

学习这篇课文时,在初读的基础上我紧扣课文第三段“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明”让学生读、悟课文,体会过渡段在文中的作用,并以此为切入点进行精读的指导。

课文第三段是全文的重点,教学时为了避免枯燥的讲解,我让同学在轻松愉快的氛围中,学习课文语言,领悟课文的特点,采用合作学习的方式,有选择地选取自己感兴趣的一段进行研读,然后班内交流,以充分发挥学生的主体作用。学生在你一言我一语的讨论中,集思广益,丰富、加深了认识,对秦兵马俑有了更多的了解。

这篇文章采用了“总——分——总”的行文结构,过渡句承上启下的连接,使文章结构严谨,层次分明,首尾连贯。因此,学过了这样的文章,让学生学习这种方法,来进行迁移练笔,不失为巩固学习的效果的一种训练形式。结合本单元大作文的要求,我请同学们仿照这篇课文的结构形式进行谋篇布局构思文章,真正从实处对学生进行扎实的训练。