19 哥哥的心愿教学创新设计

西师大版小学六年级上册《哥哥的心愿》教学设计

鲁山县让河第五小学张旭艳2018年4月

《哥哥的心愿》教学设计

教材分析:

课文讲述了圣诞节时,围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车,保罗一次次地误解了男孩的美好心愿,体现出男孩对弟弟深深的爱,同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事,语言朴实、简洁。抓住人物的语言、神态、动作来表现人物的美好心灵是本文的一大特色。

教学目标:

1. 学会本课生字,理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会男孩对弟弟深深的爱,感受人间的兄弟情谊。

3. 借助旁批,读懂课文内容,了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心愿,明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学重点:了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心灵。

教学难点:明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。

学情分析:四年级的学生思维较活跃,有一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力。

教学准备:教师:本课的生字新词卡片,课文录音CD。有条件的学校可准备课件。

学生:搜集生活中关心、帮助别人让自己感到高兴、快乐的真实事例等。有条件的学校可鼓励学生利用书报、上网等途径搜集有关圣诞节的知识。保罗是幸运的,这并不是说他在圣诞节时得到了哥哥送来的一辆新车,更不是说他不是生长在男孩那样的贫困人家,而是说他十分真切地感受到了人间兄弟之情的温暖。保罗更是幸福的,因为他通过“新车”与男孩相识,领悟到“幸福”的本质与来源。相信经过“一次令人难忘的节日兜风”之后,保罗会更幸福、更快乐。走进《哥哥的心愿》,让人感受到了人性之美、亲人的爱。正如卢梭所说的“人在心中应该设身处地想到的,不是那些比我们更幸福的人,而只是那些比我们更值得同情的人”。

教学过程

一:情景渲染,导入新课

听歌曲《爱的奉献》

师:爱像一缕缕春风吹拂着我们的心田,爱像涓涓细流滋润着我们的生命,爱向那冬天里的一把火时刻给我们温暖。今天,我们再次走进课文《哥哥的心愿》,去感受人与人之间的那份关爱。

(师板书:哥哥的心愿),学生跟老师一起书写课题。

(设计意图:开课从歌曲入手,陶冶学生的情操,拉近师生之间的距离,同时也紧扣文章内容。)

二想一想:

(1、)哥哥的心愿是什么?

( 2 、)在心愿的产生的过程中,保罗对男孩产生了几次误解?请同

学们快速默读课文,完成填空。

当小男孩( )的时候,

保罗误认为( ).

当小男孩( )的时候,

保罗误认为( ).

(设计意图:通过二个问题,检测学生的学习情况,把握大致内容,为下一步精读课文作好铺垫。)

三:让我们带着这几个问题来看一下学习目标,我们大声朗读一遍 1. 学会本课生字,理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会男孩对弟弟深深的爱,感受人间的兄弟情谊。

3. 借助旁批,读懂课文内容,了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心愿,明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。

四:让我们认识一下这几位新朋友,谁愿意和他们打招呼呢?五:我们常说不动笔墨不读书,我们快速浏览课文勾画出你喜欢的词语。1出示词语。六:现在又到了连词成段的时间了,首先请看老师的连词成段抛砖引玉。出示幻灯片七:细读课文,同桌合作完成下列问题: (一):了解第一次误解

1、自学提示:

(1、)借助旁批自读课文1——4自然段,边读边用笔勾画出男孩的

那些动作、神态、语言引起了保罗的第一次误解?

(2、)用()标出描写男孩动作的词语,用~~~~标出男孩神态的词语,用——画出男孩的语言。并把自己的感受、体会批注在课文的旁边。

2、品析关键词句

(1)文中男孩的那些动作也能引起保罗的误解呢?出示句子:这时,一个男孩绕着那辆闪闪发亮的新车,羡慕地问:“先生,这是你的车?

“绕着”围着车子,看了一圈又一圈,让我们体会到男孩被这俩车吸引了,他靠近它,欣赏它,还很喜欢。

(2)体会男孩的神态、语言。

1、男孩绕着这辆新车,眼神里满是——“羡慕”,

理解:羡慕。在生活中,你最羡慕什么?

2、是呀!闪闪发亮的新车谁不羡慕呢?

小男孩,你羡慕地问。

老师也很羡慕,也想问问

你羡慕地问,再指名读。

3、当男孩听到保罗回答:“这是我哥哥送我的圣诞礼物。”时男孩的表现是:齐读句子。(男孩满脸惊讶,若有所思地说:“这是你哥哥送的礼物,没花你一分钱?我希望……”)

什么叫“满脸惊讶”?来大家做一个满脸惊讶的动作,男孩惊讶什么?

男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车,有点不敢相信,很惊讶!是呀!这么贵重的礼物,还没有花一分钱,还真的很让人惊讶。(指导朗读)

理解:“若有所思”来谁做一个若有所思的动作,

男孩可能在想:( )

(男女分读)男孩满脸惊讶地说,男生读

男孩若有所思地说,女生读

4、孩子们,男孩的话并没有说完,而是用了个省略号,如果是你,你会希望什么?我希望()

6、小男孩到底希望什么?指名读

“我希望,”男孩接着说,“我将来能像你哥哥那样。”怎么样?“我希望,”男孩接着说,“我将来能像你哥哥那样,(也送给弟弟一辆新车。)

7、听了男孩的话,保罗的心十分怎样?震撼换一个词?(震动、吃惊、惊讶、惊愕等等)

8、此时,你觉得这是一个()的男孩。短短的几句话,让我们看到了一个这么有爱心的孩子呀!(设计意图:通过让学生抓关键词,了解男孩心愿的来源,体会保罗对男孩的误解是自然而然的,通过朗读感受人物的内心世界。)

(二)学习第二次误解,体会男孩的美好心愿

过渡:男孩出乎意料的话,让保罗震撼、吃惊,进而产生了好感,就脱口而出地邀请请男孩坐车兜风,于是产生了第二次误解。大家回忆

一下,刚才我们用了什么方法学习了第一次误解?

读——找关键词语或句子——读——体会

自学提示:

(1)、请大家运用刚才的读——找关键词语或句子——读——体会的学习方法学习第二次误解?自读课文5——9段

(2)、用()标出描写男孩动作的词语,用~~~~标出男孩神态的词语,用——画出男孩的语言。

(3)、借助旁批体会句子,并把自己的感受批注在旁边。

1、神情:

“兴高采烈”、“兴奋”体会到男孩的心情特别高兴。即为坐新车兜风而高兴,又为能让弟弟看车而高兴。

当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候,使得保罗产生了第二次误解,保罗以为男孩是想炫耀。

男孩真是为了炫耀吗?男孩不是为了炫耀,是为了让自己的弟弟明白自己的心愿。

2、动作:谁来说说你找到了男孩的那些动作?从中你有什么体会?

从“跑”体会到了男孩很急切,想让弟弟早点看到新车。

从“紧紧地抱”,体会到男孩很爱他的弟弟。

从“安置”,我体会到男孩怕弟弟摔到,想让弟弟坐得舒服,很关心弟弟。真是个会读书的孩子!

3、语言:男孩是怎么对弟弟说的?谁愿意读一读?指名读。你从男孩的话语中体会到什么?

再指名读,读出你对弟弟的关爱。

4、对比想像,完成填空。

假如你就是跛脚弟弟,想一想:平时,跛脚的我心情(),(苦闷、孤独、悲伤、寂寞、对生活没有信心)

今天,当哥哥说:“将来我也会送你一辆这样的车。“的时候,我的心情(高兴、快乐、兴奋)我真想说:“——”(哥哥你真好!哥哥,你让我太感动了!有你这样的哥哥,我很幸福。)

5、哥哥的一番话给跛脚的弟弟带来了莫大的快乐,帮弟弟点燃了生活的希望。让我们再齐读男孩的话去感受那份深深的关爱。(设计意图:在学习了第一次误解的基础上,由扶到放,让学生自己通过抓动词,抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景,让学生入情入境体会男孩的给予,给弟弟带来的快乐!帮弟弟点燃了生活的希望)八:感悟主题

这手足情深的兄弟俩,不仅感动了我们,也感动了保罗。保罗帮助兄弟俩完成了心愿。齐读第10段。

1、这会是一个怎样的圣诞节夜晚呢?

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

小弟弟是因为()而难忘,

小男孩是因为()而难忘,

保罗是因为()而难忘。

(引导学生从不同的人物角度说说。)

3:教师总结,点名主题

是啊!跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的,男孩给予弟弟关爱也是快乐的,保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们在快乐他人的同时也快乐了自己。这个圣诞节保罗真正体会到“给予是快乐的”。

男孩真正体会到“给予是快乐的”。

我们也真正体会到“给予是快乐的”。

九:联系生活,拓展延伸

1、其实我们的生活中给予无处不在。出示图片解说(扶起受伤的老人是一种给予,向灾区献爱心是一种给予,平凡的让座是一种给予,捡垃圾也是一种给予,这样的给予都是快乐的,请回忆一下,在生活中你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢?(自由发言) 2、在音乐中结课

师:孩子们,生活是无限美好的,让我们时刻牢记给予是快乐的。在以后的日子里,我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献!只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

3、有关给予的名人名言

“给永远比拿愉快。”——高尔基

“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。”——巴金

(设计意图:文本来源于生活,在学生明白了给予是快乐的这个道理以后,再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。)

十、课堂检测:

1、我的词汇最丰富

()有所思()口而出

( )()发亮( )高( )烈

2、阅读课文,按要求做题。

文中哥哥的心愿是(),通过学习我们明白了一个()的道理,联系生活谈一谈自己的理解()。

3、阅读课文片段,回答问题。

保罗点点头……兜兜风

(1)、写近义词

冲口而出()震撼()

(2)、找出文中描写小男孩神态的词语()。

(3)、文中省略号省略的内容是(),而保罗以为是(

(4)、男孩的话为什么让保罗震撼?()。

作业

1、收集有关给予的名人名言

2. 回家把这个故事讲给家长或亲戚朋友听

板书设计:哥哥的心愿

关爱

男孩————跛脚弟弟

↑帮助

保罗

给予是快乐的

。)

教学反思

《哥哥的心愿》课文讲述了圣诞节时,围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车,保罗一次次地误解了男孩的美好心愿,体现出男孩对弟弟深深的爱,同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事,语言朴实、简洁。在教学中,我牢牢抓住两次误解这条主线展开教学,通过抓住人物的语言、神态、动作来表现哥哥的美好心灵。

本文教学中,我自认为最成功的地方还在于结课时的拓展练习,让学生回忆在生活中,有没有给予过别人帮助而感到快乐的事例,因为文本来源于生活,还要回归生活,在学生明白了给予是快乐的这个道理以后,再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。

《哥哥的心愿》一课的教学中,我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力,还注重了读书方法、学习方法的培养以及情感体验。体现了工具性和人文性的统一。虽然有些环节没有预先设计的那样流畅,但是总的来讲,教学中对学生学法的指导具有切实可行的意义。我感觉,我的课堂教学正在向“教师为了不教”的目标靠近,我相信,只要我有行动,只要我坚持,学生就一定会给我惊喜。