14 秦兵马俑优质课教案整理

14、秦兵马俑(第二课时教案)

教学目标:

1、能学会本课的生字词,理解部分成语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步体会兵马俑的规模宏大。

3、能通过对课文的朗读,初步感受中国悠久的历史、灿烂的文化和人民无穷的智慧,激发民族自豪感。教学重点:

体会兵马俑的规模宏大。

教学难点:

中国悠久的历史、灿烂的文化和人民无穷的智慧,激发民族自豪感。

教具准备:课件

一、揭题、释题。

1、今天,我们继续学习第14课——秦兵马俑,手指竖起来跟老师一起板书课题(提醒秦的下面是禾,俑是单人旁)(齐读课题)。

2、这里的“俑”是什么意思?(俑是古代殉葬用的偶像,所以按马的样子做的就是马俑,按人做的就是人俑。)

3、那么在秦后停顿就能读懂课题了,谁来读一读?我们一起来读一读。

二、复习回顾

1、下面,就让我们跟随作者一起去感受一下2000多年前浩浩荡荡的地下军阵---秦兵马俑!请同学来读一下第一行词语

2、交流

A.(1)指名读第一行,这一行的词语有什么特点?写的都是什么?

(都是写兵马俑的地位声誉的。可见兵马俑是伟大的文明,它也正是世界八大奇迹之一啊。)谁来读好。(2)谁来读读第二行词语。你有什么发现?(都是些兵马俑的神态的)由此兵马俑给你留下什么印象?(栩栩如生)一起来读一读

(3)你来读一读第三行,这四个词语写的又是什么?(秦国兵马实力雄厚)

什么叫“所向披靡”(所到之处没有对手)谁来读出他的气势?

这里有还有一个词“战车千乘”你会读吗?这里的“乘”是什么意思?(出示图)这就是“乘”!当时国家的强大与否就看“乘”,秦国被称为“千乘之国”!

齐读这四个词,说说你看见了什么?可见当时的秦国是多么的强大!而秦兵马俑正重现了当时的盛世!让我们再次齐读全部词语。

B.(1)过度:那同学们通过上节课的学习,知道那作者又是从哪两方面写秦兵马俑的呢?

规模宏大,类型众多、个性鲜明(板书)

(2)这么长的文章你是怎么提炼出这三个关键词的?(抓住过渡句)在文中是什么作用(承上启下)

(3)状物类文体需要抓关键句,尤其是过渡句。例如秦兵马俑里的

《莫高窟》里的——以及之后要学的《埃及的金字塔》。抓住这些过渡句有助于提炼课文关键词,更有利于理清文章框架。

三、精读课文

1、默读课文第2小节,从哪儿可以感受到秦兵马俑的规模宏大呢?请同学们抓住关键字词,在旁边写下批注。体会运用了什么说明方法。

2、交流

(1)“已发掘的……8000个”

“19120”说明什么大?面积大”8000“呢?说明数量多,这种是什么列数字。

首先在数量,然后再面积,还从哪个细节可见其大?(两个半足球场)做比较。

这样写有什么好处?让读者更有切身体会,更直观具体些。

(2)”在三个……6000个左右“

这组数据和之前的数据不同为什么?(这写的是一号坑)为何要举一号坑的例子?(一号坑的大更突出兵马俑的大)

(3)”站在高处……军阵“这是作者在眼前看见的吗?(不是)从哪儿看出来的(鸟瞰)把鸟瞰换成俯视可以吗?(不可以)为什么?(鸟瞰说明所处的位置很高,这也体现了秦兵马俑的规模宏大)

总结:由此可见,秦兵马俑真是规模宏大啊!作者正式运用列数字、做比较等具体描写了这一特点,(板书:具体描写)齐读

3、除了这三句,这段还有两处文字,可以删去吗?

(1)先看第一处,前面具体描写的是看到的景物,(板书:物)

那这是看见的吗?(这些的是游客的感受)

哪一个词体现了游客的感受?(折服)

什么叫折服?可以换成”佩服“吗?(不行,折服是深深的佩服,程度更深。)你来读。

4、那人们折服的是什么?(规模宏大、记忆高超)可见,写感受表明人们的佩服之情,也更突出其规模宏大(板书:情)写作时不仅要关注景物还要关注感受。

(2)这写的又是什么(作者的联想)带来了怎样的体会?我们先还原句子。对比无联想的句子,请同学们读一读,说说看见了什么?(军队)他们能动吗?

(3)再读与联想的句子,感受到什么?(声响大)说明规模大

总结:联想的妙处就是将物写活了。

所以作者不仅抓具体描写,还加入了联想感受,将秦兵马俑的规模宏大写具体生动了!

四、由扶到放

齐读第二自然段,怪不得作者会说兵马俑规模宏大,那作者又是如何表现兵马俑的类型众多个性鲜明的呢?请同学们自读4-10自然段,完成自学卡片

1、出示学习方法。

2、分小组自学自学填表。

3、派一名代表交流发言,并说明理由,别的同学作好补充。

4、交流:你对哪种类型的兵马俑印象深刻?

(1)出示:将军俑

师:每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮,也有着不同的动作神态,而这些恰恰反映了他们不同的个性特点

小结:你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的,说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了,同学们体会得真深刻,能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗?指名读、齐读。

过渡:将军俑是如此的唯物、形象生动,个性鲜明,那么,你所喜欢的其他俑呢?她们又有怎样的特征? (2)武士俑:威武凝重

你是从哪里看出来的呢?(身高、体格、服饰、动作神态)

“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵,更显英勇。

小结:兵临城下,战鼓擂动,武士们毫不畏惧,只待一声令下,就会冲上去与敌人作殊死搏斗,英勇无畏,斗志昂扬,能把你的敬佩之情读出来吗?

(3)出示:骑兵俑:勇猛善战

穿着短装,多么利索,只等将军一声令下,跨上战马,冲向敌阵,杀他个片甲不留,人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。

(4)出示:兵车俑:驭手驾战车,军士保护驭手,说明他们分工明确,各负其责。指名读。

(5)出示:弓弩手:神态专注

你是从哪里看出来的?

小结:他们已经作好了战斗的准备,手重的利箭射向敌人,百发百中。

(6)出示:马俑:形体健壮、肌肉丰满,跃跃欲试

是呀:美国前总统克林顿在参观兵马俑时,他抚摸着马俑,担心地说:“我真怕它踢我一脚。”

可见,这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。

谁能用自豪的语气来读!

小结:这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异,但有一点是共通的,即骁勇善战、忠贞卫国,具有中华民族的英雄气概。

过渡:领读:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察,它们神态各异:(生读)……

交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

B、再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

C、引读。

D、读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

E、我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F、说话练习

8、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

师:读了这一段,我相信,同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服,对秦兵马俑那众多的类型而赞叹,留在大家记忆里的,有各种类型的兵马俑的模样,而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果?这是因为作家在介绍兵马俑的时候,不仅对眼前懂得实在情形作了描述,还展开了外丰富的联想,营造出浓浓的历史氛围。

让我们再来比较朗读一下,突出联想的妙用吧。

指导写作方法:如果没有这些联想,效果会怎样?是不是有点乏味?没有了联想的文章就失去了大半生气,我们同学们在写作时,千万不要忘记把你的联想和感受写下来,在描写物体外在形象时,加上联想,你的文章定会摄人心魄的。

师引读:秦兵马俑,惟妙惟肖地(生读……),生动地再现了(生读……),形象地展示了(生读……)小结:秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的,也是世界的,它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝,并赞不绝口

出示:指名读

总结“今天这节课,我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大,而且种类众多,形象鲜明,这在世界雕塑史上也是绝无仅有的,在众多的兵马俑塑像中,不仅介绍了他们的神态,还写了作者的想像,让我们有身临其境之感。

1、说说你这节课学到了什么?

2、习作4参观记写作时加入感受联想使文章更加形象生动!

四、板书:

规模宏大具体描写

14、秦兵马俑联想感受类型众多

个性鲜明