习作1教学教案设计

教学设计

学情分析:

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本次习作是写自己的童年趣事。把事情经过写清楚,写具体,写得有趣,写出自己的真实感受。

本设计引导学生通过习作,让学生的个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受作文的愉悦。尊重学生的主体地位,使学生张扬个性,激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的心态,乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动,把童年中难以忘怀的事情说出来,让大家一起分享童年的快乐。

教学目标

知识目标:

1、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。。

2、学会把事情的经过写清楚,通过叙事写出自己明白的道理。

能力目标:通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。

情感目标:通过童年美好生活的回忆,从而珍惜童年、留恋童年,热爱生活。

重难点

重点:把事情经过写清楚,写具体,写得有趣,写出自己的真实感受。

难点:把事情的经过写清楚,通过叙事写出自己明白的道理。

知识点:内容具体,说真话、实话、心里话,中心明确。。

能力点:把事情的经过写清楚,道出自己的真实感受。

教学点:勾起同学们心中的美好回忆,指导精心选材,凸显趣味。

课时安排:1课时

课前准备:

教师准备:准备范文一篇,推荐同龄优作一篇。

教学设计:

一、谈话交流,直切主题

1、激趣导入。

师:同学们,我们正处于梦幻般的童年,童年里发生了许许多多有趣的事,如果我们能够把这些美好的回忆通过文字记录下来该多好啊!(板书课题:童年趣事)

2、突出“趣”,因为快乐而难以忘怀。

3、出示习作要求,强调抓住“趣”字。

4、小游戏;深山藏古寺

出示三幅画,让孩子们找一找,哪一幅画更巧妙。

(通过游戏,让孩子们理解,要认真的审题!从而,顺势引出习作的第

一步骤:先审题。)

二、教学新知

(一)先审题

指导理解“趣”

(1)同学们,其实啊,这个“趣”字,我们还可以从多种角度去理解它。

老师友情提示:

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望,是一种“意趣”。

情趣。童年时的你,天真可爱的,极富情感,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点,所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

(2)通过审题明确:

我们要写的是“事”。只能写童年的事。要通过写“事”,重点表现“趣”。

“趣”可以从意趣、情趣、乐趣、傻趣四个方面理解。

(好事傻事蠢事;伤心的烦恼的)

(二)找材料

1、别人的童年趣事(多媒体展示)

2、自己的童年趣事(小组内交流自己的童年趣事)

(三)巧安排

结合学生的讨论,提问学生,如何叙述自己的趣事,从而引出,好材料要还巧安排。

1、“添枝加叶法”

(1)找重点,添加情节( 2 )用技法,描写细节(3)借过渡,巧妙连接

2、强调写人和写事的注意点

(四)范文引路

童年趣事

“池塘边的榕树上,知了在……”我听着《童年》这首歌,便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午,天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家,妈妈刚把西瓜放到桌子上,我就迫不及待地问妈妈:“什么时候吃西瓜呀?”“你这只小馋猫,爸爸还没下班,天气这么热,等他回来,我们一起吃。”妈妈笑着回答,走进厨房里去了。

我盯着西瓜,舔了舔嘴唇,又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意,于是我撅起嘴,动开了脑筋。一会儿,我就想出了一个好主意。那时候,我人矮,没有桌子高。于是,我悄悄地把椅子移近桌子,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜轻轻一推,西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时,我赶忙跳下椅子,并叫了起来:“妈妈,西瓜要滚下来了!”话音刚落,没等妈妈走出厨房,西瓜“啪”的一声掉在地上,摔成好几瓣。妈妈捡起西瓜,一边埋怨,一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了,边吃边露出得意的样子:妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看,见她没发现什么破绽。于是,我咧开嘴笑了。“笑什么?”妈妈奇怪地问道。“西瓜又凉又甜,真好吃!”我调皮地回答。其实,我的心里最明白。

我现在回想起这件事来,可真觉得有点好笑。

想一想(1)你们觉得这个故事哪个地方最有趣?(2)例文是怎样写具体、写生动的呢?哪些地方值得你借鉴和学习?(3)例文中的开头和结尾有什么特点呢?

三、推荐优秀开头和结尾

形式多样的开头

(开门见山法)我有一个幸福的童年,童年时的趣事就像大海里的珍珠,天上的星星,多得数不清。

(对比式开头法)我童年时的趣事太多了,有“老鹰抓小鸡”“吃汉堡的傻事”“夜半惊魂”“白酒惹的祸”喝墨水事件“……但是,我最难忘的还是”

巧吃西瓜“这件事。

(引用歌曲或名言名句开头法)“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天……”我听着《童年》这首歌,便想起了小时候的一件趣事。

(抒发感情式开头法)童年的梦,是七彩的梦;童年的歌,是欢乐的歌;童年的脚印一串串;

童年的故事一摞摞。童年的事就像天上的星星,数不清;童年的事就像沙滩上的沙砾,道不尽;童年就像万花筒,转一转,五彩缤纷。我给大家说一说我的童年趣事。

(先声夺人开头法)“哈哈…..,你小时候吃西瓜的样子也太逗了。”小林每次看到我吃西瓜的照片总是哈哈大笑。那次能吃到西瓜的事太有趣了,你想知道吗?让我来告诉你吧。

精彩的结尾

(点题式结尾)童年是多么的有趣呀!童年趣事给我带来了欢乐,童年真好。

(抒情结尾法)童年趣事像万花筒一样,每换一个角度都能看见不同的图案;我的童年就是这样的,五颜六色、多姿多彩,不同的时期就会有不同的趣事,它们将成为我美丽的童年回忆,伴随我快乐地成长!

(照应开头结尾法)(A)我现在回想起吃西瓜这件事来,还觉得很好笑。(B)怎么样?

“巧吃西瓜”这件事很有趣吧!也把你童年的趣事告诉我吧。

(引用歌曲或名言名句结尾法)“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天……”歌声依旧,而童年不再,这件童年的趣事成了我美好的回忆。

四、习作提示

每个人都有美好的童年。童年发生的事情往往充满稚趣,又很有意思。你看,那会飞的梦,那一声“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有许多趣事,请你选择一两件最有趣的写下来。要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。根据所写的内容,定一个题目。

五、推荐阅读

同龄优作《洗盐》

小组内交流自己的童年趣事,(提示方法:要注意把故事说完整,把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理,就更棒了。)然后,指明学生用简短的两三句话在全班说说自己的童年趣事。

3、老师也讲讲自己的童年趣事。

4、看课题,这篇习作在选材上有什么要求?(选择有趣的事情来写)

(板书:精心选材)

5、谁来说说什么是有趣的事情?(学生自由发言)(老师出示课件)

6、范文赏析

①、老师课件展示一篇《童年有趣》的范文。

捉月亮

童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链.那充满幼稚和欢乐的珠链中,一件件有趣的往事,就像一朵朵花开放在我的心中,无比艳丽,无限诱人。

那是在我家院子里一个的晚上,“快来呀,我们来捉迷藏,快来,快……”我一边喊着院里的小香出来,一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来,你藏我捉,你捉我藏,玩得不可开交。

这回又该我藏了,我东看西望,突然眼前一亮,咦?那是什么,我好奇地走近一看,咦!月亮怎么跑到脸盆里去了,我一定要做一次好事,把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干,于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上,高兴地叫:“小香,快来,我捉到月亮了,快来呀!”小香急忙跑来,“月亮,在哪里呀!”我把脸盆搬进房里,慢慢地打开脸盆。咦,月亮呢?月亮怎么没了,我没有打开过脸盆呀!我哭着闹着要月亮,奶奶答应,明天晚上再给我捉一个……

瞧!这就是我的有趣的童年生活——捉月亮,是多么欢乐幼稚呀!

②、学生评议有趣在哪里。

(二)、激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情

1、小游戏:用“童”字开火车组词。比一比谁聪明。

2、说一句自己心中最想说的有趣的话。

二、作文中:奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想,开启心路:一语天然万古新

1、教师谈话:同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,童年是那会飞的梦,是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声,是那一朵朵飘舞的雪花……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来,好吗?写完后,比一比,看谁写的事情最有趣。

2、课件出示习作要求。(板书:抓住重点,凸显趣味)

(1)、写自己童年里的一件趣事。

(2)、把事情的经过写清楚,写具体,写的有趣,语句通顺,写出自己的真实感受。

(3)、写完后把作文念给他人听,根据他们的意见进行修改。

(板书:抓住重点,凸显趣味)

3、、指导审题。

“童年趣事”要围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写,叙述要真实、具体。真正在作文中写出童心、童性、童情、童趣来。

(板书:明确中心表露真情)

5、指导命题。

“童年趣事”严格地说只是一个作文的范围,究竟是一件什么趣事,最后能根据具体的内容自拟一个题目,当然会更好。

同时,自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。

(课件展示别人所拟的新颖的习作题目)

(二)、自由拟题,点拨写作。(出示课件)

⑴、教师指导:写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写,特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

(2)、帮助学生整理思路

①、发生在你的童年的许许多多的事情中,哪一件你觉得既有趣又有意义?

②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加?经过怎样?

③、这件事是怎么有趣的?有什么意义?

(3)具体写法指导。(课件展示)

⑷、自主拟题,打开习作思路,体验习作。

指导学生根据自己选定的习作内容,尝试个性化拟题。

(三)、快速行文,一气呵成

1、再次激励,激发写作激情。

同学们,生活是丰富多彩的,你和周围的人在一起的时候,会发生很多事情,请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。

2、学生习作,教师巡视。

指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容,尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围,并要求在10-20分钟内完成文章初稿。

3、教师在巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行。

[设计意图]①要学生乐于作文,必须尊重他们的主人地位。写什么事,怎么写这个事,让学生做主,而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率,进行及时有效的现场个别指导。

三、作文后:自我欣赏,同伴交流

1、深情提示,激励交流

把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。

2、交流佳作,评议修改。

指明一到二名学生在全班交流,其他同学认真听,找出值得借鉴的地方和不足的地方。别人写的好处,好在哪里,为什么好。

3、下去同学相互修改,取长补短,根据别人的建议自己再次作修改。

四、板书设计

童年趣事

1、回忆往事精心选材

2、抓住重点凸显趣味

3、明确中心表露真情

【课后反思】课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松,愉悦,融洽的学习语文的氛围,自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体,而不是认知体,如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生,用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在本次教学中,学生在看,听,说,读,改的学习过程中自主参与习作实践;在兴致盎然的习作实践中,感受习作成功带来的乐趣;在具体形象的习作实践中,初步了解和运用了自主,合作,探究的学习方式,语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”,在这里得到了印证。