12 司马迁发愤写《史记》公开课教学设计模版

12.司马迁发愤写《史记》

第二课时教学设计

作者:广西灵山县第五小学梁瑜滢

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学重点】

引导学生通过诵读抓住体现中心的语句。

【教学难点】

通过重点语句,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入。

1.同学们,通过上节课的学习,我们知道了司马迁发愤写《史记》的原因除了是受到英雄的影响,还有谁的影响?(父亲的影响)

2.老师今天带来了一首诗,同学们想不想读一读?

出示《示儿》,解说:《示儿》是南宋爱国诗人陆游临终前对儿子的遗嘱,表达的是诗人一生的心愿,倾注的是诗人满腔的悲慨。课文中司马迁的父亲在临终前是怎样嘱托司马迁的呢?

3.引读父亲叮嘱司马迁的话。

4.过渡:在司马迁的成长历程中,父亲的影响起着很大的作用,特别是父

亲临终时“泪流满面”的嘱托,更促使他下定决心写完《史记》这部著作。今天我们继续来学习第12课。

二、精读第3自然段,感悟“发愤之恨”。

1.正当司马迁专心致志写作的时候,发生了一件什么事情?自由读第3自然段回答。

2.学生汇报、交流:

(1)文中的“飞来横祸”指的是什么?

(2)这场“飞来横祸”是怎样降临的?同学们知道“酷刑”是一种什么样的刑罚吗?(师结合资料讲解“酷刑”)

(3)过渡:这种酷刑对司马迁造成了致命的打击,正如文中哪句话所说?

一读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(4)司马迁心中的悲痛和愤怒交杂着,那他“悲”的是什么?“愤”的又是什么呢?

小练习:根据课文内容判断正误,对的打“√”,错的打“×”。

①司马迁遇到的飞来横祸是写《史记》得罪了汉武帝。()

②司马迁“悲”的是因为自己替一位将军辩护而被汉武帝动用酷刑;“愤”的是自己的人格受到了侮辱。()

二读:受了酷刑的司马迁,在往后的岁月中,必须面对世人无情的嘲笑和讥讽。所以他悲愤交加,所以他想血溅墙头,了此残生。(板书:想:了此残生)

三读:再读这三个词,这十二个字,我们要感受司马迁心中的那份痛。

3.司马迁他痛不欲生,在生与死之间艰难地彷徨着,他会何去何从呢?

4.小组讨论:

司马迁最后的想法和做法:用“——”画出司马迁怎样想的句子,用“~~”画出司马迁怎样做的句子。

5.汇报、交流。

(1)交流司马迁的想法:

司马迁他想到(出示句子):“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”这句话出自古文“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”比较朗读,说说现代文的意思,男生齐读古文,女生齐读现代文。

(2)司马迁还想到:“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”这是一句什么句?你能把这句话换另一种说法吗?

(3)师解释鸿毛:是鸿雁的毛,轻轻一吹,就能飘出很远。没有价值,没有意义的死就比鸿毛还轻,司马迁想这样死吗?(他不想这样死,因为这样的死没有价值,没有意义,他要让自己的人生有价值,有意义,就是文中哪句话----重于泰山。)

(4)所以他不再想血溅墙头,了此残生,而是要(活下去),声音大一些,再大一些。(板书:活下去)谁来读读这句话:我一定要活下去!我一定要完成这部史书!(读得坚决果敢)

(5))过渡:面临着生与死的考验,司马迁选择了“活着”,支撑他活下去的,是古代英雄的故事,是父亲临终前的嘱托,更是他追求远大抱负实现人生价值的坚定信念,在这种强大精神力量的鼓舞下,他是怎么做的呢?(板书:做)

(6)交流司马迁的做法:

①出示司马迁做法的句子,齐读。遭受酷刑的司马迁要活下去,活下去就意味着要遭受别人的白眼,遭受别人的耻笑,但是他却能把个人的……(耻辱、

痛苦)全埋在心底,留给后人的是一行行工整的隶字。你能用一个什么词来概括他这种做法呢?(板书:忍辱负重)

②读书细心的同学肯定会看到文中有一幅图,一盏孤灯,一卷卷竹简,司马迁正在写书。此刻,在他脸上看不到痛苦,只看到责任与执著。困难一次次袭来,他是怎么写作呢?

仿照例句想象说话:

1.在(盛夏酷暑)里,他不顾天气闷热蚊虫叮咬,依然。

2.在()里,他不顾,依然。

3.他不顾,仍然。

③怎一个“苦”字了得,只是他不在乎罢了,但从这些情景中我们分明看到了两个字,这两个字就是发愤。(板书:发愤)

三、讲读第4自然段,了解《史记》,感受辉煌。

1.过渡:司马迁这样忍辱负重地发愤写书,最后取得什么样的成就?一起来学习课文最后一个自然段。

2.根据课文完成练习:

就这样,司马迁发愤写作,用了整整()年时间,终于完成了一部()万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(1)在括号里填上相应的数字。

(2)从所填的数字中你体会出了一个怎样的司马迁?请用两个四字词语表达感受。(坚持不懈、不屈不挠)

3. 52万字的辉煌巨著,它完整地记录了三千余年的历史,记录时间之长是前人没有的(课文是哪个词?上下五千年,中华民族五千年的文明史,《史记》

就写了三千年),像这样耗尽毕生的心血,用生命完成史书的精神是前人没有的……据史料记载,司马迁写完著作没有几年就去世了,所以说《史记》几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。(板书:用生命写成《史记》) 4.无数的英雄人物把苦难当作财富,他们用行动来诠释着发愤是什么。

发愤是海伦双目失明双耳失聪后写成了14部著作!

发愤是阿炳双目失明后创作了《二泉映月》!

发愤是谈迁原稿被盗后重新写成的新《国榷》!

发愤是司马迁 !

5.让我们把心交给这段文字,齐读这一段,读出对司马迁的敬佩。

四、总结课文,感情升华。

1.通过学习,我们认识了司马迁,他留下了一部辉煌巨著《史记》,我们更要学习他忍辱负重,坚持不懈,笑对人生,活出自己生命的价值的这些精神。

2.推荐阅读史记故事:

《卧薪尝胆》(勾践)

《纸上谈兵》(赵括)

《指鹿为马》(赵高)

《四面楚歌》(项羽)

五、课堂作业。

【板书设计】

12.司马迁发愤写《史记》

想:了此残生活下去

司马迁用生命写成《史记》

做:忍辱负重发愤写