14 大禹治水教学活动设计方案

14、大禹治水

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的治水英雄。

教学重难点:(1)了解课文大意;

(2)体会大禹的英雄形象。

教学用具:多媒体

教学方法:讨论法问答法。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题:

1.同学们,今天我们来学习一篇古代传说,叫做——大禹治水,板书课题;齐读课题。

2.质疑课题:学生提问。

二、初读课文,了解课文大意:

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

(1)开火车读生词

(2)指名小老师带读

(3)齐读词语

(4)指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。

(5)齐读全文。

3、范读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?

(1)指名并引导学生回答

(2)引导全班学生完成填空,并齐读一遍;

课文主要讲的是(大禹)带领百姓(治理)洪水,(三)过家门而不入,最后(制服)了洪水,百姓过上了(安定)的生活。

(3)课文每一段写了什么内容?

三、细读第一自然段。

1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛?“无家可归”是什么意思?这些情况发生在什么时候?

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。

指名试读。

学生自由练读,可以加入动作表示。

集体齐读。

3、生字:归的指导书写

师:范写,生书空并练写。

四、洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,

年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学***禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。

3、说说生字的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1、指名读课文:说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?

2、指名读第二、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。

先了解情况,后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)

“走遍”“吃尽”说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了。)

“千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都

不是表示数字,而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽“千辛万苦”。小朋友们想一想:他可能会吃哪些苦呢?

学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。

学习第三自然段

1、指名读,思考:这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?

2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。

(13年三次一次十多岁)

这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?

3、指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读,集体齐读。

学习第四自然段

1、齐读,想:为什么说大禹是一位伟大英雄呢?

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。

3、齐读,体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵。

2、自由练背。

3、指名背诵。

4、齐背课文。

第三课时一、复习

1、给多音字组词。

没倒

2、扩词。

二、教学部分字形,指导书写。

1、教学生字字形。

引导自学生字

指导下列几个字的笔顺

提醒学生注意:字的写法。

2、指导书写。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

读一读,再抄写。

洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄四、作业。

有感情地背诵课文。

五、板书设计:

14.大禹治水

走遍千山万水吃尽千辛万苦三过家门而不入