第3课 古代印度课程导入

九年级历史教案

施教时间：17年9月7日

九年级

班

教师：范占民

总第3课时

课题：《中古日本与阿拉伯国家》

课时：1 课型：新授课

（一）知识与技能

记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教（二）过程与方法通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力；

通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；

通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法；

通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。

（三）情感态度与价值观

通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对

中华民族文化的自豪感。

通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文

明发展的重要性。

通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解，认识宗教在历史上的重要作用。

教学目标

对阿拉伯兴起的意义。

教学重点

1．大化改新的主要内容。

2．阿拉伯国家的建立。

教学方法

学生自主学习法、小组合作学习法

教学难点

教具准备

伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。

挂图

教

学

过

程

学习内容

大化改新

1、大和统一日本

a、日本各岛在3世纪前后，开始出现奴隶制国家。

家大和兴起。

学生活动

谈谈日本的地域特点等。

教师活动

衣带水”的邻邦－－日本。教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，常有对国家和民族的忧患意识和危机感，这样为下面的学习内容作好观察地图，结合地理知识，出示地图，请学生关注与我国“一在教师的指导下了解“大化资源溃乏，并向学生说明：日本人

- 1 - b、后来，奴隶制国改新”的背景。

c、大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

背景：

国内，各种矛盾尖锐，政局混乱：国际非常先进。

内容：

政治方面：建立中央集权的天皇国家，废除贵族世袭制，以才选官。

经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

4、“大化改新”的作用：

“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐

的经济和政治制度

为主要内容的改革。

它打击了奴隶主要

学生看书，找到“大化改新”的内容并在上面勾画。了解“大等方面。

化改新”与中国的隋唐政治经济

中国隋唐

大化改新时

的日本

政三省六建立中央集

治

部制、科权的天皇制

举制等；国家，以才选加强中官

央集权

经实行租庸把很多贵族土济

调制

地收归国有，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。

铺垫。

教师可结合小字内容，向学生

指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容：

启发学生回忆并思考，日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度有哪些相似的地方，它们之间有何联系呢？

组织学生进行小组活动，完成表格。

教师可以把学生分成若干个小组，让每一位学生都发表自己的看法，每个小组再推选代表在班级发言。开展学生讨论重在让他们学习与他人合作，共同探讨问题、交流学习心得，教师应鼓励学生发表自己的见解并进行小组合作。

最后由教师小结“日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方2、“大化改新”的化改新”的内容包括政治、经济简单介绍“大化改新”的背景。

上，中国隋唐的制度小组合作，完成表格，日本“大3、“大化改新”的制度的对比。

贵族势力，形成以天

学习，这些都使日本不断进步、强皇为首的中央集权学生谈谈自己对“大化改新”的盛。

国家，使日本社会环看法。小组讨论：日本效仿中国

境稳定，社会经济得改革取得了成功，从此你得到什启发学生思考：从日本的这段到发展，从奴隶社会么启示？

历史中，你们得到什么启示？

走向封建社会，为以

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后的繁荣奠定了基础。

思考教材“动脑筋”问题：

“大化改新”后，大回顾中国古代史有关内容，想一和正式改名日本国，想中日交往是从何时开始的？现意为“日出之处的国在日本的生活中还保留了中国唐家”。日本积极汲取朝的哪些习俗？ 中国文化。它依照唐朝教育制度，在中央

设太学，在地方设国

学。佛教经中国、朝

鲜传入日本后，发展

很快，中国的唐诗和

书法在日本深受欢

迎。

背景

读图，了解阿拉伯地区的地理位

置、自然条件、重要城市及阿拉阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分，了解和熟由来对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。

教师展示课件或地图，引导学习读图，了解阿拉伯地区的地理位置，自然条件，重要城市及阿拉伯人的社会情况。

- 3 - 阿拉伯国家的建立

伯人的社会情况。

①伊斯兰教产生的区会产生伊斯兰教？

六世纪末七世纪初，

阿拉伯半岛大部分

地区尚未形成统一

的国家，为了争夺水

源和牧场，部落间相

互仇杀，在内部矛盾

丛生，商业遭破坏、

生产停滞和外部势

力入侵的形势下，阿

拉伯人民渴望建立

统一国家。多神和偶

像崇拜是民族统一

和社会发展的严重

障碍。因而伴随着国

家统一的潮流，伊斯

思考：为什么在当时的阿拉伯地悉阿拉伯国家和伊斯兰教的起源和

兰教便应运而生了。

过程

关于伊斯兰教创立的过程及阿拉伯②伊期兰教创立的阅读教材中善于伊斯兰教创立的统一的过程，建议教师首先指导学过程及阿拉伯统一的过程，整理生阅读教材，然后对穆罕默德的主要活动进行整理，列出提纲。

还可以进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？

因为：1、严格的一神教反映了统一国家的政治要求：“除安拉外，别无神灵，穆罕默德是安拉的使者。”落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。2、伊斯兰都是一种宗教、麦加贵族担心伊斯穆罕默德的主要活动；

兰教会损害自己的① 创立伊斯兰教(时间、地政治和经济利益，千点、教义等)；②在麦加城传教失方百计迫害。穆罕默败；③带领少数信徒出走麦地那德带领少数信徒离成功，建立政教合一的国家；④开麦加，在麦地那建兵临麦加城下，最终与麦加贵族立起政教合一的国达成协议。从此，麦加成为伊斯家，伊斯兰把622年兰教的圣地。

定为伊斯兰教历元

年。穆罕默德是国家

的政治、军事和宗教

领袖，掌握一切大

“安拉”的人，也就提出问题和发表自己的见解。

是穆斯林，都是兄弟

姐妹，这就打破了阿

拉伯氏族部落的血

缘，确立了以宗教和

权，凡是信仰真主在看书过程中可以从不同的角度这种一神教的信仰，极力贬低各部地区为基础的社会。思考：伊斯兰教的作用是什么？行政、军事三位一体的组织，这种穆罕默德为实现最为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一组织为统一国家的形成提供了组织终目标，多次攻打麦国家形成中起到如此重要的作形式。

加。630年，他再次用？

兵临城下，最后，双

方达成协议，麦加贵

族接受伊斯兰教，承认穆罕默德的政治和宗教领袖地位；穆罕默德承认对方的经济和宗教利益。从此，麦加成为伊斯兰圣地。

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课堂小结：通过本课的学习我们知道了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要作用。

板书设计：

中古日本和阿拉伯国家

一、大化改新

1古代的日本 2大化改新的背景

3大化改新的主要内容 4大化改新对当时日本的作用

二、阿拉伯国家的建立

1阿拉伯地区的地理位置

2伊斯兰教诞生的历史背景

3伊斯兰教的创立与阿拉伯的统一

作业设计：

完成课后练习作业及《达标检测》

教学反思：

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