3 卖火柴的小女孩名师教学设计1

小学六年级语文上册第三课

《卖火柴的小女孩》教学设计

伊川县城关镇周村中心小学

南素利

教学目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件

教学过程

第一课时

一

、导入新课，自学指导

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题

二．自主学习

，合作探究

1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3 .请大家再读课题，把自己的感受读出来。

4．按照故事的发展顺序，请你对号入座连连线，并用“11”标出来。

擦火柴的幻想

1~4自然段

卖火柴十分可怜

5~11自然段

冻死街头无人管

12~13自然段

三、反馈展示，质疑释疑

1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界，用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，说一说小女孩目前的处境是怎样的，从哪些词语可以看出来？

2．结合具体的词语汇报：非常可怜

3．相信大家知道了小女孩的遭遇，心里一定很同情小女孩，大家说怎样才能读好1~4自然段小女孩的处境呢？

4．指名配乐朗读。

四．精讲提升，拓展延伸

1．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

2.回家以后大家把课文的第一部分读给家长听，要读出感情来。

五、达标检测，反馈巩固

一、从下面的词语中找出反义词,写在括号里。

痛苦

精致

强烈

黑暗

温暖

富裕

光明

寒冷

粗糙

欢乐

贫穷

温和

(

)－（

）

(

)－（

）

(

)－（

）

(

)－（

）

(

)－（

）

(

)－（

）

二、用下面的偏旁部首各组成五个字(尽量用本文中出现的)

立:

氵:

钅:

忄:

亻:

口:

第二课时 一

、导入新课，自学指导

1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个怎样 的小女孩？

2、师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。

二．自主学习

，合作探究

请大家快速地阅读课文第5自然段到第11自然段，看

文中写了小女孩几次擦燃火柴？

1、用“﹋”标出描写小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。

2、小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？

3、小女孩这一次的幻想给人一种什么感觉？

5、为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福呢

6、画出这段话中感受深的句子，并说说你对这句话的理解？

7、小女孩在幻想中得到了温暖，而现实是怎么样呢？用“—

—”标出文中原句

8、幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对她的同情。

是啊！小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围

她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

9、同学们看看这些句子该读出什么样的感情？

三、反馈展示，质疑释疑

学生自主学习小女孩2——5次擦燃火柴的段落

1、请同学们根据上面的学习方法，自学6——11自然段，想想小女孩2——5次擦燃火柴后，看到了什么？说明现实生活怎样？渴望得到什么？并用简单的词语概括出这些内容，把表格补充完整。

2、请同学们四人一小组，合作学习，填好课件中的表格。

3..检查汇报学习情况：

4、:指名读这段话中有一句“更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”

（1）（板书：烤鹅）

（2）、同学们想一想“妙“在哪里？

（3）、火柴灭了以后呢？

（4）、你们从这句话中领悟到什么？

（5）、出示课件9并齐读课文：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。

（6）、在小女孩的第四次幻想中,小女孩为什么会在火焰中看见奶奶?

（7）、想象一下，当她看到奶奶时，会是怎样的心情？

那我们就尝试着用喜悦、激动和兴奋的语气齐读下面这段话：

出示课件10：（这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。）

（8）、那么读下面这段话该用什么样的的语气？

“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

生：1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地

（读出撕心裂肺地叫和小女孩的极端恐惧、极端激动的心情。）

分析小女孩第五次擦燃火柴并总结五次擦燃火柴

四．精讲提升，拓展延伸

1、小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？

2、这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把

小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（板书：飞走）

3、

句中的光明和快乐指什么？

生：1、光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱的光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。）

4、好，我们一起学习了小女孩子五次擦燃火柴，现在说共同来交流一下表格的内容。

5、小女孩真的同她的奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了吗？

6、在那黑暗的社会有没有这样的地方？

7、小女孩的命运到底如何？

8、请同学们把这段话齐读一遍,要边读边用心地去体会作者的思想感情

。

9 、作者为什么写小女孩死去时神态?

10、小女孩的遭遇这么不幸，作者为什么说她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

你对这句话中的两个幸福是怎样理解的？

五、达标检测，反馈巩固

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

3．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。再把你想说的话写下来。