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语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13 古诗两首

语文（S）教学设计

教

课

板

材：语文（S）三年级上册文：13 古诗两首

块：教学设计—教案

设计思路：

本课安排了两首古诗，分别是《早发白帝城》和《绝句》。《早发白帝城》一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元

764 年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗《绝句》。诗中描写了他的住处——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。

综合分析，两首诗均为七言诗，诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。

教学目标：

1.

指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。

2.

指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

3.

会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7 个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12 个生字。

重难点分析：

教学重点：

1.

指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

2.

会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7 个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12 个生字。

教学难点：

想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

课前准备：

1.

收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

2.

收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；

3.

多媒体课件；

4.

生字卡片。

1

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13 古诗两首

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、复习导入

（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河开课之初，安排学生交流秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？

资料，能充分调动学生的学习（二）（展示课件第二屏）今天，我们再来学积极性，开阔视野，实现“教习两首描写景物的古诗。（展示课件第三屏）一师主导，学生主体”的教学目首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝的。

句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？

（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资

料。

二、学习《早发白帝城》

（一）（展示课件第四屏）多种形式读文，把

诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

诗文化源远流长，不仅是1.

师范读后生自由练读，读准字音。

因为其大多短小精悍，更重要2.

指名读，生生互评，教师点评。

的是其间描绘的意境与蕴涵的3．（展示课件第五屏）教师范读并辅以手意味堪称一绝。学生通过反复势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

诵读、朗读，才能初知大意，

4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐为下文解意悟情教学打好基读（点击课件中的喇叭标志，配乐朗读）。

础。

（二）初步解题，深入质疑。

1.

读题目，你从题目知道了什么？要求添

加主语进行完整叙述。

古诗的表达与现代文不（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）

同。“完整叙述”训练将贯穿整2.

看了题目，你能提出哪些问题？

个小学的古诗教学当中，培养学生根据古诗内容进行完整解释、准确表达的能力。从题质（1）

李白在行船途中看到了什么景色？

疑，扩张学生横向思维。确定（2）

李白当时的心情如何？

中心问题，学生明确此次教学（三）抓住关键字词解文悟情。

重点，教师准确整体把握古诗1.

整体感知课文。

教学目的。

（1）

自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？

圈出有关词语。

语文教学是一种语言与文（2）

同桌交流答案，补充完整。

字的艺术。从诗中圈出有关景（3）

指名汇报，集体评议。（白帝城、彩物词语，再进行扩词、串句说云、江陵、猿、舟、山）

诗意练习，把常规乏味的、冗（4）（展示课件第六屏）结合你对课文的理长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。

解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词

3.

2 师生梳理：

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-13 古诗两首

组。

（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自

个人思考与小组合作相结己思考然后在四人小组内交流。

合，既尊重学生个性发展，又2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

培养团队共性。

（1）（展示课件第七屏）读第一、二行诗。

① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）

②（展示课件第八屏）教师解说“朝”字字理：

“日”字上下的“十”是草，“日”从草丛中升字理识字教学变枯燥的文起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。

字为活泼生动的图画，激发想③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）

象，

学生学得兴趣盎然。

④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝

辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人

急切归家的心情）

（2）

读第三、四行诗。

①（展示课件第九屏）闭上眼睛听老师配乐读

几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长教师的几遍配乐读，给学江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热生思考的空间，只有想得充分，

闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座学生才能表述丰富。

又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、

万重山。

开放式的唱诗练习，既调② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、节了学生疲劳的身心，又培养激动）学生通过朗读来表现这一感受。

其即席创作能力，激发了对中（四）（展示课件第十屏）寻找熟悉的欢乐国语言文化的兴趣。

曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合

作，赛唱，评价）

（五）识记字形

写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

.1

默写古诗《早发白帝城》。.2该练习拓展学生思维，同三、课后延伸

时也是一道训练学生概括能力交流长江三峡的图片，并在图片上设计一的趣味活动。

句赞美长江三峡的广告词。

板书设计：

朝辞

早发白帝城

（唐）李白

轻舟

万重山

千里

一日还

急切归家

离家越来越近

高兴

激动

3

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第二课时

一、复习导入

（一）背诵《早发白帝城》。

（二）指名学生说这首古诗的诗意。

（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，

适时复习，符合三年级学生心理特点，提高了教学效果。

抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动

的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝

句》，（展示课件第十一屏）看看作者杜甫会把

我们带入怎样的美景之中。

简介

“绝句”知识，知道二、学习《绝句》

（一）（展示课件第十二屏）简介关于“绝句”该诗是以体裁作题目，丰富语言积累。

方面的知识。

（二）（展示课件第十三屏）多种形式读文，把

语感训练贯穿小学语文教诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

学始末。通过多种形式读诗，

1.

师范读后生自由练读，读准字音。

呈现初读—熟读—诵读的教学2.

指名读，生生互评。

指导梯度，为下文“感悟诗意” 3.

教师范读并辅以手势打节奏，指导学教学做好了充分的准备。

生朗读出古诗的节奏、停顿。

4.

同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐

读（点击课件中的喇叭标志，配乐朗读）。

在小组合作中提高学生贡（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。

1．（点击课件中的喇叭标志，音乐停止）献率，将学生个体个性发展与你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，

团队筛选、合作有机结合，个然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，

性化呈现学习收获。

师生评价。（学生通过小组合作以画画、用自己

的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获）

2.

师：你对这首诗还有什么疑问？

3.

师生共同梳理：诗句通过描绘美景，

抒发作者怎样的情感？

从寻找诗句共性入手，掌（四）找出诗词特点，深入感悟情感。

握对仗特点，使背诵由难变易，

1.

同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、学生轻松学习。

方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注

把学习的主动权交给学出来，找出诗词特点，练习背诵。

生，通过想象诗句图画、自主2.

指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名编动作诵读诗句两种形式挖掘汇报，师生补充评价。

深层感悟，扩展思维空间。

3.

自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。

4.

集体背诵。

4

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（五）巩固识字，指导书写。

1.

多种形式抽读字卡中的字。

2.

指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。

你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古赛诗环节的设置可以激发学生的读书兴趣，增加积累。

三、课后拓展

诗词？背给大家听，看谁背得好。

板书设计：

绝

句

（唐）杜甫

景物

黄鹂

翠柳

白鹭

青天

西岭千秋雪

东吴万里船

喜爱美景远游东吴

5