Story time教案和课堂实录

Travel to Green Land 绘本阅读课教学设计

广州市番禺区石碁镇中心小学

梁

玲

一、教学内容分析：

本课教学内容选自北京师范大学“认识神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组编著、由北京师范大学出版社出版的分级阅读第四级丛书。

“攀登英语阅读系列”是国内第一套为中国儿童量身定制的英语阅读学习读物，它系统探索中国儿童英语学习规律和特点，紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）所设定的儿童阅读能力发展目标，专门为促进我国5-12岁儿童英语阅读能力发展而研发的英语分级阅读图画书。

“攀登英语分级阅读第四级”适用对象是8-10岁的儿童，它重在培养孩子观察图片细节找出故事中的关键信息、掌握故事发展的逻辑顺序等阅读技能和策略，同时引导孩子们关注总结生活中一些发人深省的道理。Travel to Green Land讲的是一群小水滴在暑假来临之际要去一个叫“绿洲”的地方度假的故事，其话题与广州版小学英语五年级下册Module 4

Travel的话题相同，因此适合作为Module 4

Travel这个模块的课外拓展阅读素材。选用本故事进行教学是因为它无论从内容主题或者语言难度都符合学生的认知水平，所涉及的生词、句型多以学生接触过为主，绘本中的图片生动有趣，故事情节耐人寻味。让孩子们了解到生活中很多心中期许的美好世界要靠自己亲手去创造，培养其积极的情感和态度。因此Travel to Green Land是一篇非常适合孩子们作为课外阅读的故事。

二、教学对象分析：

五年级学生的年龄在十岁左右，正处于小学高年级学段，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，大部分学生对科普类、现象探索类的知识学习有着浓厚的学习兴趣。根据学生的心理特点我们的课堂更加注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真思考，五年级学生将开始进入自主阅读的阶段，学生已经会初步运用思维独立思考问题，有了一定地推理能力，但还不是很完善，需要老师加以引导。在鼓励他们课外大量阅读之前，必须借助在教学中开展“课外阅读课内指导课”，培养他们的阅读方法和技巧，让

接下来的课外自主阅读活动可以开展得更加顺利更加有效。

三、教学目标：

（一）语言知识目标

1、能拼读出符合发音规律的新单词：vacation, group, drop, heat, join, above, thirsty, puzzle, shout等；

2、能理解下列单词和短语：summer vacation, a group of, green land, shout等；

（二）语言技能目标

1、能听懂老师的提问与引导进行图片的阅读，共同探索雨水形成的过程，尽量用英语讨论并发表个人看法；

2、能比较准确、流利地朗读故事，能读懂故事内容及其寓意；

3、能运用文本语言复述雨水形成过程。

（三）学习策略目标

1、能借助phonics语音知识拼读出符合发音规律的新单词，并能借助图片对雨水形成。

2、能从图片细节中观察并感知雨水形成的过程。

（四）情感态度目标

1、在阅读过程中学生得到潜移默化的情感教育：实际行动决定着事情的成败；

2、在阅读过程中学生的环保意识得到一定的提高；

3、享受阅读，增强英语阅读的积极性和自信心。

（五）文化意识目标

能引起课外搜索科普类知识和环保相关知识的兴趣。

四、

教学重点和难点：

重点：1、绘本阅读方法与技巧；

2、故事内容的理解与故事的朗读。

难点：复述雨水的形成过程；

1

五、教学策略：

1、通过图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导儿童在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。

2、通过对文本内容进行意义建构，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能。

3、学生通过阅读学习，促进学生的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。

六、教学媒体技术准备

课前，学生能利用多媒体学习工具在学***台上完成老师布置的课前研学任务。

课中，学生利用“畅言智慧课堂”学***台，完成交流讨论；老师通过教师端进行作业评讲，通过无线投屏技术对学生进行指导。

课后，老师通过“畅言智慧课堂”布置作业。老师向平台端口推送更多相关的绘本故事给学生进行阅读。

七、教学过程：

I

Pre-reading 1.

Review the sight words T: Children, now it’s the sight words time. Let’s read the sight words together. 2.

Greetings

T: Good morning , Children! What’s the weather like today? T: Yes. It’s sunny today. But I think it also a happy day today .Because we are going to have our funny lesson. Are you ready? 3.

Phonics time: T:Now,It’s the Phonics time. Can you read the words? 4.Leading-in:

(1) Read the cover of the book (2)Lead to four questions about the cover of the book Questions 1:where will the water drops go to travel?

Questions 2:What will they do? Questions 3:How will they go to the Green Land?

Questions 4:When will they go to travel? 【设计意图：课前预习环节通过发送一个关于水循环的微视频到畅言平台为本节课的绘本故事内容做好一定的科学知识铺垫；热身环节通过复习sight words和Phonics激活学生的上课状态。接着进入绘本封面的阅读，引导学生读标题、编者和出版社，并从封面图片中预测故事的内容，通过图片让学生知道故事的主角water drops，并从最后一个When引出绘本第一页的学习。】

II

While-reading ( Input-Internalization ) 1.

Present the story page by page ,have the pupils to predict the story. From

P2 to P13 ：Guide the student to look at the causes of the formation of rain in the picture From

P14 to P21 ：Guide students from images of emotional education and environmental education 【设计意图】From

P2 to P13，通过老师不断地设问，让学生有方向性有目的性地观察图片，观察雨水形成的过程变化并同时渗透阅读微技能的指导。From

P14 to P21,重点引导学生从图片中体会到绿色环保和美好的世界要自己去创造的情感教育。

2.Watch the video , pay attention to the intonation and pronunciation.（畅言平台推送给学生观看）

【设计意图】这一次从视、听两方面进行输入，图片也配上文本，完整地把整个故事呈现给学生。让学生微视频中感受绘本的语言。

⑵

Read the whole story in the group . 【设计意图】小组合作共同读朗读整个故事绘本，培养小组的相互合作能力并提升整体感知整个绘本语言的能力。

⑶Fill the right words of the blank and take photos to the Pad. 【设计意图】引导学生根据图片的上下文理解新词或短语,完成雨水形成的过程填写，并在完成后拍照2

上传到畅言平台的班级群共享。

III

Post-reading ( Output ) Retell the water cycle with the pictures and the key words . 【设计意图】通过黑板上的板书和Pad上的小练习复述雨水形成的过程，并选取两名学生到讲台展示。让学生能够整体运用已学的语言知识更深层地内化语言，且在老师有意的设计下学习新的语言知识。

IV Reflection and assessment. 1.

Talk about their ideas of the book. 2.

Watch another video about the acid rain. 【设计意图】

培养学生批判性思维，形成阅读的良好习惯，让学生感受到美好的世界要靠自己亲手去创造。再通过观看酸雨形成与危害的视频，使学生的人文性和科技性相结合，感受到保护环境的重要性，同时激发学生进一步了解和阅读的欲望。

V、Homework 1.Read the story again and try to share the water cycle to your friends on Wechat or QQ. 2.find out the reason of the acid rain. 3.Read a new story on the Pad.

附故事内容：

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